《高中“复盘式”写作思维指导十八讲》读书札记.docxVIP

《高中“复盘式”写作思维指导十八讲》读书札记 近日，读了李建生的《说理如何更有效》和耿慧慧的《高中“复盘式”写作思维指导十八讲》，于我心有戚戚焉。毕竟都是对作文教学倾注了心血的老师，同一个尺码，惺惺相惜。另外，也感慨他们的教学研究浓厚的大气候，以及大上海对教育教学研究支持的力度。这两本书，都是受上海市教师专业发展工程领导小组办公室资助出版的。足见，上海市对建立教育科研促进机制的切实举措。 在此，我把《高中“复盘式”写作思维指导十八讲》的阅读札记，做一番记录。出于她提到的“复盘”技术，同属于“技术流”，与我的作文教学观念甚是相合。她运用了“跨界思维”，将象棋术语中的“复盘”引进到教学层面，将对弈中的“复盘”对应我们的写作思维过程，让学生在重演自身的写作思维过程。因此，她对“思维复盘”做如下阐释：思维复盘是教师指导学生或学生自己对已经完成的写作思维过程进行回忆、复述并记录，找出写作思维中的优劣或漏洞，从而提升写作能力的方式。她认为思维复盘之所以重要，是因为高中生写作存在的问题，从根本上说就是思维的问题。要解决写作的根本问题，还得从写作思维存在的问题入手。因为“怎么写”取决于“怎么想”“怎么思维”。而思维是抽象的，很难将“思维”这一抽象的事物直接移植到对方的大脑。而将学生的思维过程具象化，才能有效地解决这一问题。因此，她引进并借助了一些“可视化”思考技术。 提出思维复盘技术，首先是基