人教版三年级下册解决问题（例9）教学设计.docVIP

解决问题 教学设计：屠远红 教学内容：三年级上册人教版教科书72页例9及相关内容。 教学目标： 1.使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）。 2.使学生学会解答先求总数的两步计算问题，初步掌握解决这类问题的规律。 3.使学生学会借助线段图分析题目中数量关系。 教学重点：掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。 教学重点：学画线段图，并借助线段图分析题目中的数量关系。 教学准备：教学课件 教学过程： （一）回忆导入，揭示课题 1. 话题导入 昨天我们帮助一年级的同学解决了一个难题，大家开心吗？ （1）出示：妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗， 需要多少钱？ （2）回忆解题思路，启发新知。 这个问题熟悉吗？还记得怎样解答吗？这是上节课我们研究的内容，大家还画了图帮助理解。 2.提示课题。 一年级的小朋友又遇到了一个难题，想让我们帮助他，大家愿意吗？ 出示：妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？ 师：应该如何解决这个问题呢？今天我们就一起来研究解决。（板书课题） （二）尝试探索，学习新知 1.阅读与理解，明确题意 （1）学生自由读题，理解题意。 （2）学生交流 读一读，互相说一说知道了什么？ （3）画线段图，加深理解。 师：能把你知道的用图表示出来吗？试一试 （4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。 师：看图，给大家讲一讲你的理解 （5）学生修改并完善自己画的示意图。 2.分析与解答 （1）借助线段图，讨论解决问题的方案。 引导学生从第一条线段图上的信息出发进行分析：已知每个碗6元（单价）有知道正好买了6个（数量），就可以求出妈妈一共有多少钱（总价）。知道了这笔钱有多少，就可以用这笔钱，买9元一个的碗，可以买几个。 师： “可以买几个”说一说你是怎样想的。 （2）学生独立列式解决 师：怎样列式呢？ 预设1:6×6=36（元） 36÷9=4（个） 预设2：6×6÷9 =36÷9 =4（个） （3）还有没有其他的解决方法？ 引导学生从最后的问题出发，要求出“用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？”必须先求出“这些钱” 是多少，而题目里没有直接给出总价钱。 3.回顾反思 （1）解答正确么？你是怎样考虑的？ 4个9元的碗和6个6元的碗总价钱都是36.解答正确。 答：可以买4个。 (2)对比感悟，提升认识 妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？ 妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9 元一个的碗，可以买几个？ 观察我们研究的这两个实际问题，你有什么想对大家说的？ (3)规范解答。 汇报交流后，完善解题步骤。 （三）巩固练习，加深理解 1.小华读一本书，每天读6页，4天可以读完。 （1）如果每天读8页，几天可以读完？ （2）如果他3天读完这本书，平均每天读几页 （1）学生独立解答，读一读，把你的理解用图表示出来。 （2）学生独立解答，交流订正。 2．教材75页，第13题。 （1）学生独立解答。 （2）汇报交流。 （3）观察对比、概括。 （四）课堂小结 这节课你有什么收获？会解决生活中的这些问题了吗？ 板书设计 解决问题 阅读与理解 分析与解答 6×6=36（元） 36÷9=4（个） 6×6÷9 =36÷9 =4（个）