孔雀东南飞教案完美版.docVIP

孔雀东南飞教案 教学目标 ?知识和能力 ?1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。 ?2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 ?过程和方法 ?1.培养学生运用对话分析人物性格的能力。 2.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 ?情感态度和价值观 ?? 让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。 ?教法：?诵读法、讨论法 探究法 ?教具：多媒体 ?教学重点 ?1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。 2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 难点 体味人物性格及诗句的民族气息和抒情意味。 教学课时：一课时 第二阶段：课堂教学 导语： 播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。 我国灿烂的文化艺术宝库保存了很多催人泪下的古代爱情悲剧，这主要来自小说和戏剧。诸如陆游与唐琬、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉等等。而诗歌中，有完整曲折的故事情节，鲜明生动的人物形象，能淋漓尽致地表现这一主题的，首推我国古代最早的一首长篇叙事诗——《孔雀东南飞》。 （设计说明）：激活相关知识，激发学习兴趣。 阅读思考 第一板块：自由读（方式：分角色朗读） 要求：1、由其他同学指出所读段落的内容要点及重点词语的意义。 2、用小标题的形式标出刘兰芝跌宕起伏的命运。 提示： 开头两句：托物起兴，引出故事。 第一部分：兰芝请归（2~5自然段）?——故事的开端 第二部分：被遣归家（6~12自然段） ——故事的发展 第三部分：阿兄逼婚（13~21自然段）——故事的发展 第四部分：双双殉情（22~31自然段）--故事的高潮、结局 第五部分：合葬化鸟（32自然段）?? ——故事的尾声 ?? 本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 明确主题思想 诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。  第二板块：自由说（文本探究） 活动一：从人物对话分析人物性格（把学生分成刘兰芝、焦仲卿、焦母、家兄等小组讨论） 刘兰芝: 1、和家婆的对话——“受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢 ，举止得体。 2、和小姑的对话——有礼有节。 3、和焦仲卿的对话——对爱情的忠贞。 4、和家兄的对话——“处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚 。 （小结）刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。 ??? 刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。 焦仲卿： “今若遣此妇，终老不复取”──坚贞不逾 “故作不良计，勿复怨鬼神”──叛逆精神 忠于爱情，而不敢直接反抗，忍辱负重，但胆小怕事。委曲求全。 焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（对话鉴赏略） 刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。（对话鉴赏略） 活动二：兰芝是一位德、才、貌三全的女性，可为什么被焦母休了呢？ （同桌之间先展开辩论，互不能说服的，交到全班讨论，仍不能令人信服的，课后查资料，并将研究结果写成材料，在班上交流） A、 故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。  “天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本