《卖油翁》教学设计2.docxVIP

作者：基尔霍夫 品味细节 学会质疑 ——《卖油翁》教学设计 教学目标 1.通过诵读、复述等方式熟悉故事内容，理解文言句意，加深对本文意蕴的体悟。 2.引导学生加强文本细读，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上的闪光品格。 3.引导学生对课文进行理性分析，参考已有的观点析疑辨难，初步形成自己的观点。 教学重点 1.熟悉故事内容，理解文言句意，揣摩人物的心理和态度。 2.揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。 教学难点 1.细读文本，抓住关键词句分析人物形象。 2.对“卖油翁谦虚吗”等问题进行深入思考，提升对文本解读的能力。 课时安排 一课时 教学过程 一 导入 结合学生学过的《世说新语》（《咏雪》《陈太丘与友期行》）及《聊斋志异》（《狼》）引出笔记小说，导入课文。 二 作者简介及文化知识积累 作者介绍 文化知识积累 唐宋八大家 谥号 三 诵读复述，初步感知 朗读课文 读准字音 学生先自读，然后教师展示生僻字和易读错的字，学生再读。 读对断句 教师展示无标点的文章，请学生朗读，根据语感和对文句的初步理解进行断句。 读出语气 请学生找出文中人物的语言描写，想想人物说话时的心情、态度如何，尝试读出人物说话的语气。 翻译、复述课文 翻译课文 首先请学生自主翻译课文，然后教师展示一些课下注释没有的字词解释帮助学生理解文句意思。 复述课文 教师先引导学生概括主要事件，然后提示学生大致按照“什么人、在哪里、做什么、怎么做、结果怎样”的思路复述故事，尽量做到既贴近原文，又生动形象。 四 分析人物，学会质疑 1.思考讨论 卖油翁和陈尧咨之间的一场小冲突是怎样产生和升级的？谁在其中起了主导作用？ 卖油翁的大智慧是如何体现的？ （在这两个问题的探讨中引导学生细读文本，概括人物形象特点，体会文言文语言简洁之美。细读文本可体现在以下问题的探讨中：1.为什么说陈尧咨无礼？除了大部分同学能找到的“康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’”“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”这两句语言描写外，还要带着学生研读里面的字词。如“亦”“不亦……乎”“安敢”“忿然”等，还有一个大家比较容易忽略的人称代词“汝”，这个称呼就可以看到陈尧咨对卖油翁的轻视无礼。在此处可以勾连之前文章学过的第二人称代词或对人的称呼，如《陈太丘与友期行》——君：“待君久不至，已去”；《杞人忧天》——若：“若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎”；《孙权劝学》——卿：“卿今当涂掌事，不可不学”。2.你觉得卖油翁谦虚吗？） 2.分析人物形象的方法——替换对比法 替换对比是品味关键字词、分析人物形象非常有效的方法。通过对原文中关键字词进行适当删减替换，再与原文对比着读。既能体会到遣词造句的精妙，更能体会到文字背后作者的情感和意图。 如《卖油翁》“无他，但手熟尔”的“尔”，若替换成“也”“矣”等句末语气词，就不能很好地体现卖油翁的自信、自若了。因为“罢了”强调除此之外,再没有其他，这两字用在话的末端表示如此而已,有一种这是小事的意味。 五 交流启发，体会意蕴 1.提问：该文只是《归田录》这本书众多笔记中的一篇，原本并没有题目（题目是编者加的）。如果把题目换成《陈尧咨趣闻》《陈尧咨和卖油翁》等是否可以?为什么? 讨论并归纳:《卖油翁》为题，更能切合文章的主旨。作者设置卖油翁这一人物恰恰是为了更好地表达自己的写作目的。卖油翁, 就其社会阶层而言, 应为小商贩, 走街串巷来招揽生意。他为何耽于生意而驻足于陈尧咨圃前“久而不去”呢?在下文可以找到原因——有意展现自己的酌油技术。所以, 卖油翁就是一个自得自负老头, 是作者精心塑造的一个“说教者”。 2.提问：作者想让我们从陈尧咨和卖油翁的言行中读出些什么呢？ 教师引导学生进行发散思维，除了熟能生巧外，还可以有其他的思考，如：做人要谦虚，有真本事才能从容，在给他人提建议时要用恰当的方式方法，善于听取有益的意见等。 六 课堂小结