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21、黑眼睛的大红鱼 教学目标： 学会6个字，认识6个字； 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，使学生感受到“团结就是力量”，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。 教学重点： 感受海底世界的新奇，激发学生对海底世界的向往。 教学难点： 通过朗读感悟小黑如何面对困难，解决困难，使学生明白“团结就是力量”。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 导入新课。 大家知道在海里什么动物最凶猛吗？对了，是大鲨鱼，它们专门欺负小鱼，可坏了。但是有一群小鱼不怕它们，还把大鲨鱼吓跑了呢？想知道是怎么回事吗？ 板书课题《黑眼睛的大红鱼》，齐读课题。 初读课文。 1出示自学要求：1）读准字音，读通课文，有什么不理解的词语可以查字典。2） 想一想，课文主要讲了什么？3）在不懂的地方做上记号。 2学生按要求自学课文。 3检查自学情况，指名说课文大意。质疑问难，交流体会，将问题归类，提炼出帮助理解课文内容的有价值的问题。 学习课文1-3自然段。 1指名读第一自然段。说说这段讲了什么？（这段告诉我们大海里有一群小鱼，其中只有一条是黑色的，其余都是红色的。）读一读。 2自己读第二段，看看发生了什么事？看图认识虎头鲨。 3失去了同伴的小黑，感到怎么样？（当鲨鱼吃掉了小黑的伙伴—小红鱼后，小黑在海中漫无目的的游着，形单影只的他感到孤寂，害怕。）你该怎么读这几段呢？ 学习书写生字。 1学生分析字的结构特点。根据字特点让学生独立识记：“涛，况，慌，掉”为左窄右宽，“逃”为半包围结构，“且”为独体字。 2指导学生书写。 第二课时 一、创设情境，调动情感。（3分钟） 1，师问：同学们，还记得小黑吗？看来大家和我一样，都在牵挂着从鲨鱼身边逃走的小黑，那就让我们一起去看看他吧！? 2，课件播放小黑孤零零的在海里游着的身影，师动情解说，导入新课：?在茫茫的大海里，失去了兄弟姐妹的小黑孤零零的游着，他是多么思念自己的亲人和伙伴啊！他不知道，这么大的一片海洋里，何处才是他安全快乐的家，他也不知道，自己今后的日子到底该怎么过呢？他又害怕，又寂寞，又难过。我知道，大家都在关心着小黑的命运，后来又发生了什么呢？这节课我们接着来学习这个故事。齐读课题。 师：小黑在大海里游啊游，它看到了什么呢？请同学们打开书默读第4自然段，把小黑看到的用铅笔做上记号。 二、入境想象，美读感悟 1,师：小黑看到了什么？(指名回答。) 根据学生的回答，课件出示句子： 他看见了像彩虹果冻一般的水母…… 课件出示对比的句子： 他看见了水母…… 师：比较一下哪个句子更好？好在哪里？ 指名回答。（原句使用了比喻句，更加生动。） 2,大家想像一下，像彩虹果冻一般的水母是什么样子？ 指名交流。（预设答案：软软的，半透明的，五彩缤纷的。） 师：你说得这么好，把这种感觉读出来吧！ 再指名交流。 师：真是越说越奇妙了，你也把你的感受读出来吧！ 师：像彩虹果冻一般的水母到底是什么样子的呢？我们一起来看看吧！ 课件出示水母图片。 大家什么感觉？带着同学们各自的感觉，一起来读这个短句。 3、教师引导学生总结学法：我们回忆一下我们刚才学习这个句子的方法：首先划出句子，体会这个句子好在哪里；接下来想象画面，有感情地朗读句子。我们就用这种方法学习你所喜欢的句子吧！ 4,你最喜欢哪种生物？谁来读一读，说一说？（学生自由交流，说到哪里就读到哪里，课件出示句子，品读感悟。） 学情预设： （1）看见了走起路来像怪物似的大龙虾， 师：你见过大龙虾走路的样子吗？你能不能模仿一下？ 指名上台表演。 师：谁能用读来表现大龙虾走路的怪样子。 指名读句子。教师利用评价引导。(从你的朗读中我感受到了大龙虾的奇怪。) （2）看见了像是被线牵着游的怪怪鱼， 课件出示怪怪鱼的图片。 教师引导：这种鱼长得还真奇怪啊，你能想象一下这种奇怪的鱼是怎么游泳的吗？ 学生想象描述：被线拖着的样子…… 指名读句子。教师利用评价引导。（真是一条怪鱼啊！） （3）看见了像糖果一样的岩石上长着漂亮的海草。 师：你能想象一下像糖果一样的岩石是什么样的吗？ 学生发言。（五颜六色的，有的圆，有的方……） 师：请你读出你的感受。 指名读句子。教师利用评价引导。（像糖果一样的岩石，多可爱啊！） （4）鳗鱼长得几乎不知道自己的尾巴在哪儿， 师：据老师查找的资料显示，较长的海鳗十二英尺长，大概就是从第一组到第四组这么长，看到这么长的鳗鱼，你有什么感觉？谁能通过你的朗读，表现鳗鱼很长。 指名读句子。教师利用评价引导。（这条大鳗鱼，你看见自己的尾巴了吗？你还真是长啊！） （5）海葵就像是粉红色的棕榈树在风中轻轻摇动…… 师：粉红色的棕榈树是什么样子的？你能想象一下吗？ 学生想象、描述。 师：你说得真美，用朗读把你的感受表现出来吧！