一师一优课(除数是整除数的笔算除法教学设计).docVIP

除数是整除数的笔算除法 教学目标：引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置，提高学生的计算能力。 教学重点：使学生掌握除数是整十数的试商方法（算理） 难点：商的正确书写位置 学情分析：在此之前，学生已经学习了除数是一位数的笔算除法，掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置，余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大，因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，学会利用估算的方法进行试商尤为重要。 教学过程： （一）复习口算 同学们前面我们学习了除数是两位数的口算除法，老师想检测一下你们到底学得怎样，敢不敢接受老师的挑战。请看大屏幕 90÷3= 720÷90= 96÷30≈ 722÷90≈ 90÷3=3说说你是怎么想的？ 同学们回答的真好，我们来玩个踩气球的游戏。想想括号里最大能填几？填对了，气球就会被踩碎。 30×（）﹤72 50×（）﹤180 （二）出示情境图，探究新知 今天是阅读日，你能从这幅图中找到哪些数学信息？ 生：有92本连环画，178本故事书，每班30本。 根据刚刚找到的数学信息，你能解决这个数学问题吗？怎么列示？ 生：92÷30 为什么要用除法？ 生：这是一个平均分的问题，看92里面最多有多少个30。 你们能估算92÷30吗？ 生：把92估成90，,90÷30=3 笔算92÷30 同学们刚刚表现的都很不错，你们能笔算92÷30吗？ 自学要求：根据我们已有笔算的经验，自己尝试用笔算解答出来。 巡视同学们尝试笔算的情况 指名几个“典型错误”的学生上台板演 合作要求：a、组内说说解答过程（你是怎样笔算的） 帮助组内有错误的同学 汇报交流：刚刚上台板演的同学经过小组合作，你们觉得自己做对了没有，想不想上台改一改。为什么要改动。 师：3为什么要写在个位上？ 生：写在十位上表示30,30×30=900 师总结：我们用92除以整十数30,92里面最多有3个30，所以把商3写在个位上。 同学们还有信心接受老师的挑战吗？想想178÷30怎么笔算。 自学要求：根据刚刚学过的方法，自己试试笔算178÷30 指名学生上台板演 全班汇报交流：看黑板上同学写的，你觉得他们写对了没有？应该怎么写？ 师：为什么只能商5，而不能商59. 生：5在十位上表示50,50×30=1500178 178里面最多有5个30 师总结：同学们说的都有道理，我们看被除数前两位17小于30，不够除就看前三位。用178÷30里面最多有5个30. 跟进练习： 64÷ 30= 280÷50= 365÷80= a、独立完成，指名板演 b、集体订正 师：同学们观察这三组算式，它们有什么相同和不同？ 生：除数是两位数而且是整十数。 有的被除数是三位数，有的被除数是两位数。 师：这就是我们今天学习的除数是两位数的笔算除法。下面我们来总结一下除数是整十数的笔算方法。 1、被除数里面有几个除数，商就是几 2、商要写在个位上，而不能写在十位上。 3、被除数的前两位如果不够除，就要看被除数的前三位。 4、余数要比除数小 检测 1、比比谁的眼睛亮，说出各题的商是几，应该写在什么位置。 83÷40 312÷60 49÷20 48÷40 2、运用所学知识，解决生活中的数学问题。 一节火车车厢可以运60吨货物，要走485吨货物，需要多少节车厢？