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如何面对行为异常的幼儿——随笔 彬县公刘幼儿园 肖丽平 案例背景： 记得刚来园，当我从妈妈手里接过蒙祥允时，蒙祥允就傻傻地看着我，想哭却不敢大声地哭，低声抽泣，事后就一个人走来走去，看老师不注意边玩引水机边把杯子扔出窗外，大小便随地解，行为习惯不好。 其次在游戏活动或自由活动时，经常看到一个人孤单的站着，把整只手伸进嘴巴，叫他去找小朋友玩，他也不肯，让他去自己去玩或和老师玩，他也不动，特别的孤僻。 案例分析： 经过了解蒙祥允从出生起就一直是爷爷奶奶带的，因为只有一个孙子，因此倍受宠爱，不让他到外面玩耍，怕小伙伴欺负，又怕太阳晒风吹，基本上就和爷爷奶奶在家里玩耍，为此对大人的依赖性很强，又因从小基本没有和小朋友一起玩耍的经验，未过过集体生活，对幼儿园的集体生活及对这么多的小朋友很陌生，在幼儿园显得特别的孤僻，常常表现一言不发，在平时的活动中，也不与同伴玩。 案例描述: 开学第三天，蒙祥允又把手伸进嘴巴里，吮吸的十分起劲，我叫他都没有反应，就自己一个人站在门口，吃手。 教育措施： 我发现以后马上阻止他，悄悄对他说：蒙祥允，手上有虫子，它会钻进你的肚子里，啊呜啊呜咬你，你就要肚子痛了，快拿出来！他呆呆地看看我，很不情愿。我笑眯眯说，蒙祥允好孩子有错就改，老师喜欢你，摸摸他的小脸蛋。希望通过老师的动作暗示老师喜欢他，，让他对幼儿园有一定的依恋感。下午妈妈来接时，与他妈妈交流，希望他们多带他出去结识同龄小伙伴。 案例描述: 我突然闻到一股大便臭味，连忙问谁解过大便，小朋友都说没有，蒙祥允也学说没有。我一个一个检查屁股，发现是他，你为什么不说呀？他还是用呆呆的目光看着我，好象我不是跟他在说。 教育措施： 针对大便解出之事，事后我对蒙祥允说“下次有事，要及时用小嘴巴告诉老师，老师会帮助你的，你瞧，你不说话，我们都不知道，臭哄哄的你会感觉不舒服，天气冷了，换洗裤子还要着凉感冒，要打针你知道吗？” 蒙祥允点点头，我请他用嘴巴说，他破天荒地轻轻说了一声，我及时鼓励他，并奖励他一颗大大的五角星。他很高兴。 案例描述: 蒙祥允来园时不象以往哭闹，可今天喝水时随手又把杯子扔了，我请他去把它捡回来，他却一动不动，傻傻地站着，呆呆地看着我，好象与他无关。 教育措施： 我告诉他杯子是给小朋友喝水的，不能扔，要是杯子生气了，它跑掉了，你就不能喝水了，因为杯子没有啦！现在吕老师帮你我们一起去把他捡回来，请杯子原谅我们蒙祥允一次，好吗？洗干净请他自己放回原处。 案例描述: 在这段时间，蒙祥允早上来哭闹的现象已经有所改变，但是，在幼儿园总是不愿意开口讲话，也不愿意与同伴交流。今天午饭后，我请幼儿看图书。当我无意之间去观察蒙祥允的时候，我看见他正在与女孩子扬扬一起玩，而且玩得比较地开心与投机，一改以前一副无所事事的样子。 教育措施： 当蒙祥允玩得很开心的时候，我轻轻的走过去，在他的耳边表扬他“你今天玩的真高兴，老师希望你能够每天与大家一起玩” 蒙祥允高兴的点点头。在集中的时候，我也把这一好消息告诉了大家，希望大家也与蒙祥允做好朋友。 案例描述: 蒙祥允今天大便又解出，因为大便在地上一段一段，询问幼儿都说没有，问他没有答应，也没有摇头，就是那股面无表情的样子，一扒下裤子，里面还有两段。 教育措施： 先帮助他清洗干净，换上干净的裤子，我没有批评他，而是在集体面前根据他的情节仿编故事小猪解大便，在滑稽的笑声中，让他及其他幼儿学会有事找老师（或大人）帮助。 案例描述: 蒙祥允上幼儿园都很高兴了，能主动跟妈妈说再见。可与同伴的交往却越来越不友善，他很喜欢与扬扬玩，可他的表现方式却给扬扬一把掌，又加上两只手用力扭紧扬扬脸部，疼得扬扬直喊救命。 教育措施： 我连忙阻止他的攻击行为，严厉教育他这种行为方式不对，跟同伴不是这样交往，应该友好商量，并要求他向扬扬道歉，叫他模仿交往的方式方法。及时与家长取得联系，一致教育 案例描述: 今天创先例，蒙祥允中午睡觉没有解出小便。 教育措施： 我和其他老师都肯定他的表现，表扬他睡觉有进步，能用嘴巴表达自己的小便，奖励他一颗五角星。他也很高兴，下午家长来接时，听到我们的表扬，也很激动。 案例描述: 今天蒙祥允在洗手时，又趴在水槽边洗手，而且我发现他已洗了很长时间。人家洗好了就走，可他还没有半点洗好的迹象。 我叫了一声蒙祥允你好了没有，他迅速地立起来洗手，装模作样擦擦手，一边擦手一边用眼睛斜过来看我是否在关注他。我走过去问他，这样洗会怎么样？弄湿衣服的，蒙祥允答道。我又问那么应该怎么洗？不要趴着，要站得直直的蒙祥允回答说。 教育措施： 我首先用声音提醒他，看看