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结合自己的教学实践谈谈牛津高中英语 如何有效使用牛津高中英语教材,教师应该做到:加强知识储备,宏观把握单元脉络; 合理取舍教材内容,巧妙整合相关信息;紧抓阅读能力的培养,充分利用好Reading 部分的 阅读策略。阅读教学;语言学习能力;问题情景是以话题为依托,强调英语的功能性,突出英语交际的重要性, 是教育部推荐的教材之一。我认为此教材选材新、内容丰富、容量大、能力要求高的。作为我们教师, 如何在《高中英语课程标准》这根指挥棒的指挥下,有效使用好这套教材呢笔者在长期的 教学过程中,不断反思总结,认为合理有效地使用,我们应该做到以下几点: 一、加强知识储备,宏观把握单元脉络是以话题来分设单元,每单元有独立的话题,对教师的个人素质 提出了更高的要求,凭个人力量难以达到完美的教学效果。可以肯定每个教师都有一定的知 识储备,但不排除教师也存在知识盲点。 教师应结合话题内容、学生的实际情况,搜集相关材料,并不断加以积累整理,确定 讲授方法,包括创设的情境,那些人物的设置等等,制作一个大体上的课件;划分好单元教 学课时,对重点难点进行巩固,以及统一课堂作业等。 另外,集体备课时,在教师个人加强教材探索的基础上,大家再对主备人提出的各项加以讨论和补充,同时交流各种教育教学的信息.这样,备课组成员群策群力、出谋划策必定能增强教师教好此套教材的信心,找到对教材各个环节逐个突破的方向,使牛津高中英语教材的魅力在课堂改革的浪潮中发挥得淋漓尽致。 同时,教师应了解教材,宏观把握单元脉络例如,笔者在浏览第一模块第一单元School life 时,发现本单元的语法知识板块 是定语从句,而课文School life in the UK 中出现了较多的定语从句,所以笔者的第一想法是上课文之前先教定语从句的基本概念,布置学生对课文的预习工作之一是找出课文中所有的定语从句,分析每个句子的成分,标出先行词、关系代词、关系副词、主句、从句的字样。这样既能帮助学生读懂文章,又让学生在具体的故事情节中消化定语从句。事实也证明 这一做法是有效的。 二、合理取舍教材内容,巧妙整合相关信息 新课程标准规定的课时非常有限,怎样在有限的课时内完成教学任务呢面对这一现实情况,教师在具体使用教材的过程中应大胆删除不符合学生能力要求,或现实情况下不可能实现的教学内容。正如新课标对教材的使用提出的如下建议:教师要善于结合实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 例如在进行Task 与Project B 部分的教学时,笔者认为要有全盘考虑的计划。如果 每个单元,这两部分都进行,从教学时间上或从学生所消耗的精力上来说,有些欠妥,如果 教者能根据学校学生的层次,有选择性地或有重点地开展,反而能达到事半功倍的效果。每个人对高中牛津教材都有不同的看法,但实践才是检验真理的唯一标准。我们应在实践中去发掘它的价值,不断为它提出善意的真诚的建议,使之成为新课程标准下适合我国高中学生的理想英语教材。