穷乡僻壤的村小，如何演示课本中的插图.doc

穷乡僻壤的村小，如何演示课本中的插图 穷乡僻壤的村小，怎样来演示课本中的插图，怎样才能变抽象为直观，帮助学生理解知识，圆满完成教学任务？我结合本地本班实情，设计了下面一堂教学案例，对你也许会有点滴帮助。 教学意图： 寓教于乐，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。 教学内容： （人教版）小学数学教材，第一册，P72 连减 教学目标： 1、通过游戏的亲身实践与体念，理解连减的意义和计算方法。 2、让学生明白，数学与生活紧密相连，感受学数学、用数学的乐趣，自觉自愿学好数学。 3、培养学生热爱劳动，主动做家务的良好习惯。4、培养学生口头表达能力和观察能力。养成动手、动脑、动口的良好习惯。 学前准备：小豆米石若干粒；观察妈妈喂小鸡的动作，小鸡赶来吃食的动作，吃饱后离开的动作。 教学重点、难点： 连减的意义与计算方法。 教学过程： 一、游戏激情，复习连加的意义。 师：同学们，这节数学课我们一起到操场上去做游戏，好吗？ 生：好。 高兴无比，有人已离座准备外出。（儿童天性，好耍好玩，好做游戏）。来到操场上，老师、学生手拉手围成一个大圆圈。 师：哪位小朋友在家帮妈妈喂过小鸡？请举手。（指派一位模仿能力较强的小朋友当喂鸡人）。你们看见小鸡去吃食时是怎样行动的？能模仿出小鸡的动作吗？（指派8位同学当小鸡，注意小鸡的位置，为教学做准备。） 游戏开始：喂鸡人一边把食物（小豆石）一点一点地撒在地上，一边不停地唤鸡。小鸡听到唤声，开始向食物奔去。老师让四周的同学仔细观看，先赶到几只小鸡，接着赶到几只小鸡，最后又赶来几只小鸡，并用小石子把看到的数写在地上。 师：最先赶到几只小鸡？ 生：3只。 师：接着赶到几只小鸡？ 生：2只。 师：最后又赶来几只小鸡？ 生：3只。 师：这个喂鸡人一共养有多少只小鸡？ 生：8只。 师：你是怎样计算的，能写出算式来吗？ 生：能。3+2+3=8（只） 师：你能说出算式中每个数字各表示什么意思吗？ 生：能。第一个“3”表示先到的3只小鸡，“2”表示接着赶到的2只小鸡，第二个“3”表示最后赶到的3只小鸡，“8”表示一共有8只小鸡。 师：小朋友们很能干，说得全对，了不起。这就是我们上节课学习的连加的意义。接下来老师有一个问题，请小朋友们思考，这8只小鸡会同一时间吃饱吗？ 生：不会。有的先吃饱，有的后吃饱。 师：吃饱后的小鸡，会回到哪里去？ 生：回到各自的地方去玩。 师：好。下面我们就请这8只小鸡，按照先到先吃饱，后到后吃饱的顺序离开喂鸡人，回到各自的地方去。 二、游戏演示，理解连减的意义。 游戏再次开始，先到的3只小鸡开始慢慢离去（注意模仿吃饱后的小鸡动作），接着是2只小鸡离去，最后是3只小鸡离去。老师仍让四周的同学一边观看，一边把数用小石子记在地上。 师：喂鸡人一共养有多少只小鸡？ 生：8只。 师：第一次离开了几只小鸡？ 生：离开了3只。 师：要算出还剩下几只小鸡，怎样列式？讨论后举手回答。 生：8－3=5（只），剩下5只。 师：你能说出算式中每个数表示的意义吗！ 生：能。“8”表示一共的8只小鸡，“3”表示第一次离开的3只小鸡，“5”表示第一次离开后剩下的5只小鸡。 师：能说说你为什么用减法计算吗？讨论后举手回答。 生：原来有8只小鸡，离开了3只小鸡，就减少了3只小鸡 ，所以用减法计算。 师：第二次离开了几只小鸡？剩下几只小鸡？怎样列式？ 生：第二次离开了2只小鸡，剩下3只，2=3（只）， 师：能说说算式中各数表示的意义吗？ 生：能。“5”表示第一次离开后剩下的5只小鸡，“2”表示第二次离开的2只小鸡，“3”表示第二次离开后剩下的小鸡。 师：谁能用一个算式表示出两次离开后，还剩的小鸡数吗？讨论后举手回答。 生：8－3－2=3（只） 师：对，这就是我们今天要学习的连减算式，会算了吗？请说出你是怎样算的。 生：先用一共的8只减去第一次离开的3只，算出第一次离开后剩下的5只小鸡，再用剩下的5只小鸡减去第二次离开的只小鸡，就得两次离开后的3只小鸡。 师：对，小朋友讲得很好，了不起。 生：老师，我用8－2－3，还是算得剩下3只小鸡，对吗？ 师：你是怎样想的呢？ 生：我想，一共有8只小鸡，先减去第二次离开的2只小鸡，得到6只小鸡，再用6只小鸡减去第一次离开的3只小鸡，还是得3只小鸡。 师：这想法很正确，了不起。我们遇到困难，就是要用不同的方法去解决它，但请小朋友注意，我们做事要守纪律，讲秩序，按顺序，不能插队，做一个文明的乖孩子，好吗？（肯定成绩的同时，教育学生做人的道理，为四则运算作准备）。 三、游戏巩固，加深理解。 在操场上画出一块地，当作停车场，把全班50名学生分成10个小组，分别当作10辆小汽车，先开走2辆，再开走4辆，问还剩下几辆？怎样列式？分别说出算式中各数表示的意义，并讲出是怎样想的？接着汽车变蘑菇，蘑菇变花朵，花