试论语文教学节奏美2.docVIP

800700600200100准考证号： 姓名： 班级： …………○…………密…………封…………线…………内…………不…………要…………答…………题…………○………… 800 700 600 200 100 准考证号： 姓名： 班级： …………○…………密…………封…………线…………内…………不…………要…………答…………题…………○………… 11009001000500400300300XXXX中学作文考试专用稿纸 （25×24×2＝1200） 1100 900 1000 500 400 300 300 试论语文教学节奏美 礼泉县北屯初中 段军锋 2009年4月12日 试论语文教学节奏美 礼泉县北屯初中 段军锋 电 话邮 编：713205 我国著名美学家朱光潜说过:“节奏是一切艺术的灵魂”。随着教学改革的深化,教坛探索者尤其是语文教学工作者越来越认识到教学不失为一门艺术。既然教学被推到艺术癜堂，其中也必然节奏美的存在。作为老师和学生，同样也要求教学节奏适合只身的生理需要。从教育心理角度讲，单调的声音、单一的色彩、机械重复动作，会使受教者丧失新鲜感，分散注意力，产生厌倦情绪，而有助于催眠。如果声音、色彩、动作节奏是富有变化的，就会使受角者的视觉、听觉、触觉方面输入不同的信号而得到调节，集中注意力。因而，上一节富有节奏的课，受教者的听觉、视觉甚至周身肌肉会产生同样的节奏运动，感到愉快，常常喜形于色；相反会感到局促不安，或昏昏欲睡。作为教师，如果在教学过程中教较好的体现节奏感，也会兴味盎然；相反，就会感到烦躁不安。因此，节奏美乃是提高教学质量的一件法宝。 不言而喻，讲究教学节奏美，也是提高教学质量的需要，凡是有经验的教师在教学环节的安排上，无论对旧知识的巩固、加深，还是对新知识的讲析，均要作到周密的思考，使教学内容宛如磁石铁一样，把学生的注意力牢牢吸引住，引导他们眼看、耳听、口说、手写、心想，发挥学习的积极性和主动性。此外，在把握教学内容的逻辑性，环环相扣，有起伏、有节奏的进行。可见，教师掌握好节奏作为美学的追求，也只有在教学过程中恰到好处的把握好节奏，才能使学生获得艺术陶冶培养乐学思想，从而提高教学质量。 教学过程中节奏美表现在那些方面呢？ 教学节奏美产生于教学过程发展变化而有规律地自然形成的各种对立统一的关系之中。比如，就教学内容的处理而言，就有多与少，点与面，主与次，难与易，纵向与横向，简单与复杂，低潮与高潮；就教学方法而言，有讲与练，放与收，虚与实，主线与穿插，衔接与间断，渐变与突转；就教学时间而言，也有张与驰，进展与停顿等等。构成教学节奏美的因素处处都有，关键在于教师善于发掘，精心选择，巧妙安排。 就教师在教学过程中的表现而言，教学节奏美又存在于语言、情感、动作、板书诸方面。 语言节奏美，语言节奏美要求教师从音色、语调、句式等方面表现出节奏美，做到抑扬顿挫，轻重相宜，强弱分明，长短错落，缓急有度，舒卷自如，在多样中求统一，于变化中求和谐。 情感节奏美，情动于衷而行于言，语言节奏离不开情感，情感节奏美要求教师动之以情，当喜则喜，当怒则怒，当哀则哀，讲到快乐的地方就应该激昂，讲到悲伤的地方声音就应该放的低沉。 动作节奏美，动作节奏美要求教师举止稳重得体，大方中孕育典雅，与语言、情感融为一体，表现情感构成无声的语言、显示和谐与流动。 板书节奏美，板书节奏美要求板书形式多样而富有变化，根据教学内容板书与符号、或图表或文字，也可以按内容的主次，在板书的结构和色彩上显示出节奏的美感。 追求节奏美，除了注意以上几方面外，教师还应从教学内容和课的结构入手，把握好贯穿始终的教学基本节奏型。内容与结构不同，节奏自然有别。比如，说明文需要的是平实，简明，节奏就平缓；记叙文教学，尤其是诗歌、散文、小说、戏剧的教学需要的是形象、生动，节奏曲折延宕而紧张多变，又如新知识传授和旧知识的复习课相比，前者节奏相对平缓，后者则跳跃而富于变化。 毋庸置疑，教学节奏也因人而异。但是，如果单纯强调贯穿教学过程中的基本类型，那就难免陷入单调、呆板。怎样才能使教学过程在贯穿始终的基本节奏中呈现