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小学数学的教学设计 如何做好教学设计，了解和掌握四个方面知识对大家很重要。一是 小学数学的教学目的是什么，也就是通过教学达到什么样的教学目的。 二是教学理念，应该用什么样的思想来指导小学数学的教学。三是教学 结构，一堂数学课包括哪些环节，每个环节应包含哪些内容等。四是教 材内容，教的是什么，把知识弄明白；还要分析这部分内容教材是怎样 编的。 一、小学数学的教学目的 小学数学的教学目的包括三个方面： 1、知识与技能。学生通过学习理解和掌握数学基础知识，形成数 学基本技能。有关的数的概念 （数的概念、形的概念、量的概念），以 及运算定律、计算公式等都是数学的基础知识；作图、计算等就是数学 的基本技能。如概念教学，要让学生理解和掌握所学的概念；计算教 学，学生能理解和掌握计算方法，会计算；等等。 2、方法和过程。让学生经历知识的产生、形成和发展过程，在学习过 程中使学生学习和体验数学学习的方法、数学的思想和方法，从而学会 学习。例如平行四边形面积的教学。提供一个画在方格图中的平行四边 形，学生通过数方格发现它的面积正好是这个平行四边形底与高的乘 积，从而产生猜测：是否其它的平行四边形的面积都是底与高的乘积？ 然后进行验证。为了验证，有的同学把另外几个的平行四边形放在方格 图中，数出其面积，验证了猜测，通过归纳，发现了规律。有的同学通 过图形割补，把平行四边形转化成了长方形，根据其边的关系推导出其 计算方法。在这一学习的过程中，学生感受和学习了 “猜测——验证 ——结论”这一解决问题的方法和策略以及通过图形转化从而把新知识 转化为旧知识的方法。 在学生学习的过程中，培养学生的各种能力 （就是教案上我们要写 出来的）。如，观察能力、计算能力、操作能力、空间观念、思维能 力、语言表达能力等。 3、情感、态度、价值观。 一是结合教学，让学生感受数学学习的乐趣。如教师评价学 生： “大家通过 自己的努力解决了什么问题，学会了什么知识，真了不 起。”学生就会产生成就感，感到一种激励和兴奋，获得愉悦的学习体 验。 二是使学生养成良好的学习习惯。如专心听讲、做题仔细并注意检 查和验证、书写认真、在别人发言时注意倾听等。 三是使学生形成良好的学习态度。如 自己的作业 自己完成、有错就改等 对学习负责的态度，能大胆思考敢于发表 自己的看法敢于创新的学习态 度等。 四是培养学生良好的价值观。如在别人发言时不随意打断并注意倾 听等 （学会尊重别人），敢于暴露自己的错误 （做诚实的人），按要求 完成老师布置的学习任务 （做有责任心的人），等等。 另外，数学知识来源于生活，又被广泛的应用于生活，要让学生感 受数学与生活的联系，体会数学学习的意义和价值。 每节课都有每节课的教学目的。只有把握好了教学目的，你才能有 目的地设计教学过程，让教学的每一个环节更好地为实现教学目的服 务。要克服教学设计的盲目性、随意性。 二、学生的学习方式 一节数学课的教学结构 （教学环节）都是相似的。无论是十七年前 （1998年）临沂市推出的 “小学数学认知程序教学模式”，还是2007年 课改中临沂市推广的 “小学数学354教学策略”，以及2009年莒南县教 研室构建的 “问题、探究、过程——小学数学高效课堂教学策略”，其 教学层次 （板块）大致相同。如果说课程改革给课堂带来什么变化的 话，那就是教学理念上的改变，教学思想的进步。现在的教学理念有哪 些？概括地说。主要有： 1、 用教材教的教材观。 2、 以 “自主、探究、合作”为主要特征的学习方式观。 3、 以 “组织者、引导者、参与者”为主要特征的教师角色观。 4、 以促进学生发展为主要功能的评价观。 5、 体现 “知识与技能，方法与过程，情感、态度、价值 观” “三位一体”的课堂教学价值观。 大家最需要了解、知道的是现在的学生应该怎样学习数学，也就是 学生的学习方式是怎样的。学生的学习方式很重要，衡量课改成效如 何，关键是看学生的学习方式转变了吗。 课程改革是针对传统教学提出来的。传统的学习方式具有这样的特 点，学生学习是被动的、接受的、个体的。学生学什么、怎么学，都是 教师说了算，学生完全是被动的；课堂上以教师讲为主，教师讲学生 听，教师出题学生练，学生的学习基本上是接受的；教师提问某个学生 回答，基本上是 “单打