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《统计学基础》课程项目化教学方法研究与实践 《统计学基础》课程项目化教学方法研究与实践 　　1 高职学生就业现状 　　长期以来，我国对职业技能型人才的需求一直存在一些矛盾现象：一方面是社会上对职业技能型人才需求的缺口很大；另一方面部分职业院校毕业生的就业形势却呈现出下滑的趋势。究其主要原因是高职毕业生职业能力不强，不能有效地利用所学的专业知识去分析解决职业岗位上的实际问题，实际应用和动手操作能力不能适应各行各业专业化、多方位、高素质人才的需求。这种现象的存在，反映出高职院校现存的教学理念、教学方式与就业岗位的技能要求严重脱离，存在的问题在教学上归纳起来，主要表现在以下几点：  　　1.1传统教学立足点在知识教学本身，偏重于纯理论知识的传授，轻视技能教学的重要性，脱离学生就业岗位的技能要求。  　　1.2课程内容与教学手段的陈旧和教学方式的老套，致使学生在校学习阶段实际动手操作技能未能得到充分的培养。  　　1.3教学模式以教材为中心、以教师为中心、以知识传授为中心。  　　针对上述存在的问题，结合高本文由l/jianli/   　　2.3 引领学生进入职业工作情境，扮演项目学习的角色，确定并完成项目  　　在了解项目研究的意义和目的基础上，学生对项目情境及要求进行分析讨论，确定项目实施的方法，查阅相关资料等，开始项目实施前的准备直至完成项目。  　　项目化课程教学方式可以归纳为：是以某个项目为载体实施教学；以任务驱动为中心组织课程内容；以完成工作任务为主要学习方式；以模拟职业工作过程来展开教学的教学方式。从对项目调查方案的制订、信息的搜集、整理、项目的实施、到完成项目后的评价都由学生通过小组讨论并协作完成，主动权掌握在学生手中，教师是学习的引导者，并适当地给予点评和鼓励。教师在设计项目化教学内容时要做到三个转变：即由以教师为中心转变为以学生为中心；由以教材为中心转变为以项目为中心；由以知识传授为中心转变为以实际操作为中心。  　　3 冲破传统的教学模式，采用现代教育技术提高教学质量  　　现代教育技术是提高教学质量的保障，采用多媒体和网络等现代化教学手段可以为教学内容的更新拓展信息量，拉近课堂与生产实践的距离。项目化教学的核心内容就是激发学生的学习热情，提高学生的动手操作能力，项目化教学是对传统教学模式的重大变革，项目化教学方法的创新是提高教学质量和教学效果的关键，学生不仅学会了应用理论知识解决实际问题的技能，也调动了学生的学习积极性和主动性，也感染了落后学生的学习情绪，学生变被动地接受知识为主动地寻求知识，不仅提高了学生的求知欲望，又培养了学生的创新精神和团队协作能力。项目化教学方式通过师生之间的双向互动，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的职业意识和职业素养，诠释了项目化教学的真正涵义。