谈影响高中数学成绩的非智力因素及其对策.docVIP

PAGE PAGE 4 谈影响高中数学成绩的非智力因素及其对策 毛锡平 一曼中学高二年级是第一次扩招有学生280人，在教学过程中发现相当一部分学生数学成绩差，甚至害怕数学、讨厌数学。根据布卢姆提出的掌握学习的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。因此，学生智力上的差异不是造成大量差生的主要原因。我主要根据自己的教学体会，分析数学差生非智力因素方面的成因及其教学对策。当然造成这种现象的原因是多方面的，我仅就从学生的非智力因素方面浅谈如下： 一、造成大量数学差生的非智力因素 １．被动学习．由于初高中数学的梯度跨越很大，许多同学进入高中后，还像初中那样有很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂知识，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于盲目的记所有的笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。 ２．学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果