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与时俱进，争当先锋 ——学习新课程标准的体会 赵凤艳 新课程标准认为，：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “语文课程应致力于学生语文素养是形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它九年义务教育阶段的重要地位。” 近年来，世界上许多国家，特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施。 邓小平同志在1985年就曾指出：“现在小学一年级的娃娃，经过十九年的学校教育，将成为开创21世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是具有战略眼光的一着，如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，因此，振兴教育，全民有责。作为一名教育工作者，正是肩负中华民族伟大复兴的历史重任，通过对新课标的学习，我对新课程又有了进一步认识和新的体会。 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席。”在新课程改革中，传统意义上的“教师教”和“学生学”，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课堂将变成一种动态的、发展的，教学将成为师生富有个性化的创造过程。 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略、创色丰富的教学环境、激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、为学生提供各种便利、为学生的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量。教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了，课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了，课程内容的综合性、弹性加大了，教材、教参为教师留有的余地加大了，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编’书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。 课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响着、引导着教学实践的改变。教师应随着学生学习方式的改变，重新建立自己的教学方式。教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体检等，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的、积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。 现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。 国家改革必须开放，教育改革也得开放。作为一线的教师，更要具有“开放“的思想。其实这也是自然规律的反映。社会规律和人类的思想，只要我们打破常规中束缚自己发展的东西，就必定有新奇的火花出现，正如常言所说的“退一步海阔天空”。在教育教学中，教师在教学环境、内容、学习方式等学习的全过程中进行开放，可以极大地培养学生学习的兴趣、探究的方法以及广阔的知识面，同时也为教师的教育教学提供了更加宽广的途径。 教师肩负着教育的历史使命，“教育每天都是新的”。教育工作者必须不断学习，不断提高，不断更新自己的知识结构、教育观念，以适应新的教育。因为从来就没有不适应教师的学生，只有不适应学生的教师，这也是新时代告诉发展的经济与社会的需要。 在今后的教育教学过程中，我将与学生一道寻找真理，让课堂焕发出活力，让教师快乐的教、学生轻松地学，师生共同健康成长。