习作三教学设计（苏教版第六册）.docVIP

习作三教学设计（苏教版第六册） 【整体设计说明】 苏教版第六册习作三是一篇要求孩子们以观察的眼光去发现生活中的小动物，了解其生活习性及活动特点。例文《小草中的发现》是刘长宁同学的一篇习作，小作者用一颗充满好奇的心，发现了草丛中可爱的小生命——正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。作者通过自己细心地观察、简洁的描述，展现了一个表面静悄悄、实则活生生的昆虫世界。在教学中，要积极调动学生那双善于发现的研究，引导学生多观察，做一个细心的人。只有心细，热爱生活的人才能发现我们的生活是那样的美好、五彩缤纷。 第一课时 教学目标： 1、读懂例文，了解例文的结构，品味语言文字。 2、学会仔细观察,能有序、具体地写作，语言生动有意思。 3、养成留心观察生活的习惯，乐于探究发现。 教学重难点： 重点：1.学会仔细观察，寻找写作素材。 2.能将习作写具体，写生动。 难点：能将观察到的内容写得具体、生动、有意思。 课时安排：一课时 教学准备： 教师：1.布置学生自主观察公园、田野、小区、校园的动植物，并要求人人都观察校园。 2.拍摄校园内动植物的图片，制作课件。 学生：按教师的要求自主观察公园、田野、小区、校园的动植物，把观察到的事物拍下来或画下来。 【说明】习作三的内容比较贴近学生的生活，符合学生好奇、乐于探究的年龄特征。本次习作要求学生用会发现的眼睛去捕捉写作素材，从而感悟到写作与生活紧密相关，并能用准确、生动、流畅的语言描述自己的发现。 教学过程与方法 一、猜图激趣，感受发现的神奇 1.同学们：老师在课前布置大家观察校园、公园、小区、田野等地方。老师也在校园里发现了许多令人惊喜、赞叹的景象。请大家猜一猜，这些照片分别拍的是校园的什么地方？（出示照片：刚刚盛开的花朵，书上爬行的小虫……） 2.学生猜一猜、说一说看到了什么。 3.学生说感受，教师指导归纳。 （1）大自然真美！ （2）只要有一双发现的眼睛，就能发现身边的神奇和美好。 【说明】生活是写作的源泉。学生怕写作的原因之一就是找不到写作素材。教师布置学生观察熟悉的地方：校园、公园、田野、小区，就是为了引导学生观察生活，发现生活中的美。教师以校园为观察点，一是因为校园是每个学生都熟悉的，便于课堂教学的展开；二是让学生明白，在熟悉的生活中，有许多被人忽视的东西，只要善于观察，就能发现身边的神奇和美好，就能找到写作题材。 二、讨论交流，展示发现的秘密 1、课前让同学们观察公园、田野、小区、校园里的动植物，并把观察到的事物拍下来或者画下来。请同学们现在小组内与同伴交流，说说自己都发现了什么。 （课件出示小组交流要求） (1)说清楚在哪里发现了什么，语言流畅。 ) 认真倾听，适当互动。 2.学生拿出自己的图片、照片等在小组内交流。 3.班级交流，教师进行梳理。 (1)小组推荐代表交流。小组成员进行评价。 （2）教师在针对学生的发言进行点拨。 （3）教师小结：同学们进行了热烈地交流，说清楚了在哪里发现了什么（板书：在哪里 发现了什么 ）尤其要表扬一些同学的发现很新鲜、独特。同学们要注意在交流的时候要抓住一个事物具体展开。（板书：会发现） 【说明】前一教学环节后，学生已经有了表达的冲动。此时安排小组讨论，宽松的氛围更能激发学生表达的欲望。但这种交流不能放任自流，所以教师出 示小组讨论要求，对学生的讲和听都做了规范要求。因此，在整班交流时，教师针对学生的发言进行指导，引导学生有重点的观察，找到合适的写作素 材。 三、范文引路，学习幽默的表达 1、 师：发现是快乐的事情，当然要和大家一起分享，语言交流是一种方式，写成文字则是另一种方式。刘长宁同学在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，我们一起来看他的习作。 2、自由读例文。指导读。 3.这篇习作有几个自然段？每自然段写了什么？ 指名回答。教师点拨归纳。 4.赏析语言。 （1）这篇习作写的怎样？为什么能写得生动有趣？（指名回答） （2）加入了作者的想象。 （3）叙述有条理，按“在哪里——发现了什么——想到了什么”的顺序写。 5.教师小结：通过读刘长宁同学的习作，我们明白了写作文要按顺序有条理地写，而且还要写得有意思，用上一些比喻句，加入自己的想象，文章就会更加具体生动。（板书：有意思） 【说明】应重视然学生“说真话，抒真情”。 在小组交流中学生进行了口头表达，如何将其转化为规范的书面表达，范文为学生提供了例子。教师充分发挥了范文的作用，让学生明白不仅要有序地表达，更是要写得“有意思”。 四.自由写作 学生对照图片，进行写作。 五．评议交流，进行修改 1.教师用课件出示 习作要求：（1）能按一定顺序写，有条理；（2）能抓住图片中最重要的事物写；（3）语言生动活泼，能恰当运用比喻；（4）能合理地加入自己的想象。 2.学生放声读自己的习作，尝试修改。