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教师要勇敢面对学生 看到这个题目，你也许会问，“老师还不敢面对学生？”是的，我们先去听一节王老师的思想政治课。王老师教政治有十几年了，可我们听他的课还是第一次，没有想到，王老师讲课的时候，很多时候是瞅着后面的黑板讲。他的视线越过学生头顶，高高在上。学生们赞许的目光他享受不到；学生着急、疑惑的表情他也察觉不了。他自顾自地讲着，课堂因为缺少自信、缺少交流，紧张地让人透不过气来。我们为他不敢面对学生感到深深的遗憾，同时也为学生们拥有这样的老师感到深深的担忧。因为我们知道要做一位合格、让学生既亲近又敬畏的教师，必须敢于面对学生。?? 教师要敢于面对学生提出的疑难问题?? 有一位新教师曾经悄悄告诉我，他都不敢进教室了，学生们总给他出难题。好几次了，他都没有答上来，“他们在和我作对，故意看我的笑话！”他最后总结道。殊不知，学生们正值青春年少，思维活跃，问题多多，搞怪多多。或许老师的窘境是他们制造和期待的，但是我们老师是不是也应该反省一下自己。过去我们说，教师就是给学生传道、授业、解惑，这个观念是说，给学生一碗水，教师要准备一桶水。但在信息技术高度发展和教育理念迅速更新的今天，教师虽然只有一桶水，却要换来学生十桶水。教师和学生的关系好比是教练员与运动员的关系，当教师的就是教练，更多的是学生学习的引导者、意见交换者、问题的启迪者、学生探究过程中遇到困惑的被咨询者。所以，教师应该调整自己：在传授知识的同时，越来越多地激励思考。当我们面对学生有意或无意提出的疑难问题时，我们不是回避、更不是忧愁，而应该是欣喜，为我们教育对象的勇于探索和充满活力感到骄傲和自豪。?? 老师要敢于面对学生的错误??? 学生犯错误，最头疼的是教师。怎么处理呢？面对学生的错误，有的老师怕死脑细胞，做工作轻描淡写，起不到应有的教育和惩戒作用；有的老师甚至放任自流，犹如冷血的看客；有的老师既说也管，却因林林总总外界的因素，“看人下菜碟儿”；有的老师不管三七二十一，一味地大发雷霆……这其中哪一种处理方法是我们想看到的？可以毫不客气的说，它们都是教师不自信的表现。其实，在这里，在此时，我们感受到的更多的是教师的自责与社会对教师良知的拷问。当学生的错误已经发生，如何处罚学生已不是最重要的，最重要的是采用最有效、最科学的方法将错误造成的负面影响降到最小。比如我们可以采用以下的步骤：（１）先从侧面了解情况，全面、细致地听取旁观者意见。（２）耐心听取犯错误学生的解释，甚至辩解，找其漏洞，着手教育。（３）让学生有一段反省的时间，并由学生自己提出处理意见。在处理的过程中，教师还需注意：（１）对待学生错误，一视同仁，宽严有度，切实负起教师的职责。（２）避免对犯错学生心理造成伤害，面对犯错误的学生，要强调“重在改正”尽量给他们谅解和鼓励，并给他们创造改正机会。　　????? “尊重”、“信任”是人际交往中最为宝贵的，学生和教师不仅仅存在教与学的关系，更宝贵的是彼此平等的人际关系。这份平等源于教师的自信。在面对学生和教育学生时，要自信、果敢、倡导主流，赢得学生和社会的赞誉。?? 老师要敢于面对学生的“题外话”?? 课堂教学是一个动态生成的过程。老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力，他们从各自的视角出发，总有一份属于自己的发现。比如一位教师在讲劳动合同时，有个同学冷不丁地说，“劳动合同没有用”。怎么办？回避肯定不是办法，如果教师在课堂上有充分的自信，善于捕捉生成的资源，合理利用，自然就会有意外生成的精彩。这位老师就是这样，请说话的同学发表自己的看法，其他同学参与讨论，并且在老师的帮助下学生组建了正方和反方两派，在教师的指导下正反方展开了激烈的辩论。辩论不但彰显了课堂活力，而且明辨了是非，更多的是大大调动了学生们的学习积极性和参与社会实践的热情。??? 因此我们在面对学生的“题外话”时，要敢于应对，以自信开始，投入真情，因势利导，顺势解决问题。只有这样才能实现师生之间充分的对话沟通，既实现了参与式教学的初衷，教师也能够赢得学生们的尊重和爱戴，达到教师主导与学生主体的“双赢”。?? 教师要敢于在自己失误时面对学生?? 作为“人类灵魂的工程师”，许多教师都认为应该在学生、家长面前，保持一个完美的形象，认为这是职业的必然需求。所以凡事要求自己尽善尽美，很在乎他人的评价，如果出现差错，内心的自我谴责往往强烈而持久。??? 俗话说的好“金无足赤，人无完人”，关键是要有正确的心态对待自己的失误。我们看一个经典的案例：一位教师面对满堂听课的老师，在体育委员喊起立的瞬间，突然摔倒。课堂顿时惊声四起，乱做一团。但这位教师并没有被这突发的场面而吓得惊慌失措。而是坦然地站起来，面带微笑地对全班的学生说：“谢谢今天的值日生，因为是他把地扫得干干净