中学语文教学研究 简答题.doc

《中学语文教学研究》简答题 1、影响教学设计的有效性因素有哪些？ (12分) 答：影响教学设计的有效性因素有： 一、教师方面的原因 1、教师缺乏应有的素质，不能正确认识到教育的深远意义，从事教育工作随意马虎甚至想当然。这当然是极少数的。 2、课前准备不够，以致课堂的目标无效或教学的内容无效。无法明确或不想搞清一节课的课堂教学目标、意义，交差了事，临时看看教材、教参便匆匆上课。也包括自以为是老教师的意识问题。 3、针对性不强，方法无效甚至课堂的语言无效。也就是说目标过于随意、教学游离目标及缺乏必要的学法指导，甚至教师的语言废话多、不精炼。所讲内容与教学目标无关太多。在教学中又不能有针对性的对学生进行指导。 二、学生方面的原因 1、由于教学内容或教师的原因导致部分学生没有学习的兴趣，因而参与不广或积极性不高。教学过程枯燥无味，无法引起学生的学习兴趣或教师的语言啰嗦无序，招致学生的反感。直接影响了课堂的教学效率。 2、少数学生缺乏正确的学习意识，学习的目标不明确，加之学习基础差，课堂上表现随便马虎，不爱动脑，甚至做小动作影响全班或周围同学的求知欲望。 3、极个别学生因自身的学习成绩差和自我控制能力差，在较多的时间内不参与课堂活动，甚至捣乱影响全班的学习。 三、来自外界的因素 在实际教学中，难免会出现无法预防或克服的问题，如家长走进教室寻找子女、停电等情况。或教师带着不良情绪上课也会影响到课堂教学的效率。 综上所述，实际上一节课的真正有效率取决于学生的真正学习行为与45分钟课时的比例。比例越高则证明同学们的学习效果越明显。因而我们应该想方设法延长我们的课堂有效学习时间，提高课堂教学的效率。 ? 1、结合具体文本，谈谈如何在阅读教学中尊重学生的独特体验和感悟？ (12分) ? ? ? ? 答：阅读是学生的个性化行为,他们每一种说法、想法都是自己个性意志的体现。在这些多元感悟中,每个孩子脑海中出现的画面不同,想象的事物也不尽相同。如果老师不视具体情况,都去一一纠正,将学生的所想所感统一到一种画面中,不仅太呆板,同时也挫伤了一些学生的学习积极性。因此,在语言描述对画面的想象中,我们不妨让学生展开充分想象,敢想、敢说。 ? ? ? 如在教授《阳光》一课中:演示课件时(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲),请同学们闭上眼睛边听边想象,教师深情地描述: “清晨,一轮金色的太阳从东方冉冉升起,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!” ? ? ?本环节教师深情地朗诵一下子吸引了学生的注意力,将学生带入了课文的情境之中。音乐声中,学生闭眼听着老师语言的描述,想象画面,激发了学生的学习兴趣,才有话可说。 师:同学们,请睁开你明亮的眼睛,说说你眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?想到了什么? 生:我看到太阳升起来的时候是火红火红的。 生:我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的,非常可爱。 师:能想象出小鸟唱歌时的动作,了不起! ? 1、简要谈谈戏剧类文体教学设计的策略。 (12分) ? 答：戏剧类文体教学设计的策略则是专指在戏剧教育活动中,教师解决戏剧教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。主要有以下几个方面： 1、旁说旁演:由老师以叙述故事的方式来描述戏剧场景,并分段邀请学生扮演故事中的人物做即兴的对话及表演。 2.巡回戏剧:全班分成几组,扮演故事中的几个不同的重要片段,老师以入戏的方式进入到各组去,挑战学生的想法。以爱心树为例,将学生分成卖苹果、盖房子、造船、在树根休息,老师扮演各阶段的孩子挑战学生的想法。 3.静像:运用肢体停止的姿势,以展现整体想表达的一刻。 4.单人默剧:在这个活动中就如前所述,单人默剧最常全班一起进行,每一个小朋友在他自己的座位上表演。通常我们需要在表演开始和结束的时候给予明确的提示,你可以用视觉的提示,如开关教室的登或声音的提示(鼓声、铃鼓、铃声),你也可以以数数的方式。如照顾婴儿时可能做的事情。 5.转化:在这个活动中,孩子从一个人或东西很神奇地变成另一个人或东西。例如在灰姑娘的故事中,灰姑娘的大南瓜变成了漂亮的马车,转换活动也可以以单人、双人或团体的方式进行,转换活动如能以慢动作进行或配上适当的音乐会使小朋友更专注而产生最大的效果。如:大野狼变成老奶奶。 6.数数冻结的默剧:在这类的默剧猜谜游戏中,当你从一数到十的时候,他们每一个人都演出自己的想法,当你数到十的时候他们就冻结变成木头人,这个时候观众就猜猜看他们所表演的是什么。 7.快动作的默剧:快动作的默剧很明显的是慢动作的默剧的相反,用正常速度的两倍或三倍来表达它。快动作的默剧:A,表现进击的事件或机械动作时具