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学生小组合作学习中倾听能力的培养 现在的教学与传统的教学有了很大的改变：教师权威的淡化和角色的改变，学生地位的提高，学生学习方式的改变，学生学习任务由过去的个体化转化为个体化与合作化相结合，学生间由过去竞争转化为合作与竞争相结合。所以小组合作学习是我们现代课堂教学提倡的学习方式。 可是我在实际教学中发现在小组讨论时，看似气氛十分热烈,但是加入他们中间就发现了很多问题：由于现在的孩子都是独生子女，大多数学生的个性都非常强，讨论问题时你争我抢，或是在别人发表意见时不听、或听不全；或是坚持自我，不愿接受别人的意见……种种现象让我感到合作学习中十分有必要对学生进行“倾听”的培养。 《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。 每次小组合作，我都要深入到小组中去，及时发现并表扬正在倾听的孩子，如，“你听得可真认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起!”激励学生参与到倾听中来。在小组汇报交流时就可抓住学生因“听”而迸发的“闪光点”进行褒奖：“你把他的发现都记住了，说明你很会听啊!” “你能在他人发现的基础上，说出自己的观点，真棒!”学生是敏感的，教师细微的变化他们都能感受到，所以适时的语言鼓励，眼神肯定，手势上的表达都能让学生能够品尝到成功的喜悦。 要想培养学生的倾听能力，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，以身作则，树立榜样。由于是小组合作中学习，在集体汇报时，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，在课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是条理不清，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。有同学想进行补充也要示意大家先听完。 1、听的方法培养 教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，这是一种最基本的礼貌。具体可以这样指导：在听同学的发言时，找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什么？他要说明的观点是什么？再想想他说的有没有道理。最后再想想你能复述他的发言吗？让同学明白只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。有的学生倾听时往往只关注教师，轻视同学的发言。对于这些学生，教师可以这样引导学生，要使自己正确发言，最好的办法就是自己先认真听取别人的讲话，而后再进行思考，这样就不会重复别人的观点，更不会出现张冠李戴的现象。在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时还要引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们不听会怎么想？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解 2、听的能力培养 小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。聆听别人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。实际教学中，往往只重视说，而忽视听与记，以至于让学生重复一下别人的想法也做不到。因此充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听方法。如：教学简便方法计算25×48时，让学生先独立思考再4人小组交流，并明确告诉他们待会汇报时，要说出其他同学的解法，记得越多越好，而你的解法要留给别人说。结果同学们讨论相当激烈，共有五六种方法。汇报时，组内每个同学都讲出了其他同学的方法。(当然，要注意对那些专注力和记忆力较差孩子进行个别辅导帮助。)经过这样明确训练后，学生必定会提高注意力，久而久之，就会养成一种习惯。 聆听的魅力是无限的，在今后的数学教学中，我将在这方面继续探究下去……