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课程改革 别有趣味（改） ---------- 教学叙事 安达市升平镇拥护小学六年级 仲淑霞 小学语文作为一门基础学科，在其听说读写过程中，蕴含大量的培养思维 能力和创造能力的因素。挖掘这些因素进行系统训练，有利于培养学生的语文知识与能力，质疑探索的品质。所以，让学生收集资料，发现问题，充分思考，广泛交流，主动学习和独立判断，能提升语文素养。 一、全身心的去品味语文  语文教学的过程，就是引导学生去感悟、去观察、去挖掘文字美，情感美之美。因此，首先必须从语言入手，着眼于培养学生语文素养的形成，代领学生得到感受，体验情感、发表见解，使变其化为智慧，最终积累文化，变成自己丰富的精神境界。 首先，语文教学引领学生对语文作品反复阅读体味，给学生创造时间，让学生在读书声中，去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外意。 其次，在思维空间中，多角度、多层面，有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、 意境美和情趣美的认同与赞赏， 一篇文章从情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维。 二、多角度品味童真童趣 低年级学生思维不够灵敏，从这一点出发，以自主合作为模式的课