论文：把握问题的度激发学习兴趣.docVIP

PAGE PAGE 3 把握问题的度 激发学习兴趣 ——浅谈思品课提问的技巧与方法 摘要：初中政治课堂中的课堂提问不仅是一种常用的教学手段,同时它也是一门教学艺术,它是提高学生思考能力和激发学生的学习兴趣的一种重要手段。课堂提问的内容是以教学内容和学生的自身情况为基础。运用恰当的提问方式,是促进教学质量提高的有效办法之一。在教学过程中,教师必须要做到根据教学内容把握问题的度,采取正确的提问方法。 关键词：把握 问题 度 问题是思维的起点，也是思维的动力，课堂提问不仅是一种常用的教学手段,同时它也是一门教学艺术,它是提高学生思考能力和激发学生的学习兴趣的一种重要手段，但要真正提高课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，不但要善于启发，更要善于发问，而要使提问真正收到满意的效果，提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性，更要做到适时、适度。 把握问题的难度 课堂提问必须做到难易适度。我们老师提出问题并不是为某一个学生或者某几个学生，而应该面对广大的学生、面对全体。因而在课堂提问中，提问必须把握合理的难易度，激发学生的学习兴趣。在课堂上，学生不作答或回答不了问题，这与教师提问的技巧、问题难易程度密切相关。 在现实教学中有不少的老师喜欢讲解内容以后提问：“是不是”或者“对不对”，这样，学生就会感觉这样的问题回答与不回答是一回事，而且也会深感厌烦。相信有时我们的老师也会感到厌烦。但问题太难，如果学生用已有的知识解决不了，那么他们就会望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。因而难易适度的问题，应当使学生“跳一跳就能摘到桃子”，这样使学生觉得通过自己的思考能解答问题，体会到了成功的喜悦，自然而然就有了学习兴趣。 如：在教学七年级下册法律知识《善于与违法犯罪作斗争》时，让学生先看教材，再联系实际生活谈谈我们面对突发事件时该怎么办？（如：被人跟踪，被人绑架、勒索等突发事件。）学生的兴趣很高，不管是优生和还是差生都有话可说，而且有不少平时学习成绩不怎么样的学生说的还真不错。 二、把握问题的广度 思想政治课的教材内容涵盖面广、纷繁复杂，教师的课堂提问既要做到重点突出，还要灵活把握，切忌面面俱到。“有所不学，才能有所学”，如果不分主次，那只能是蜻蜓点水，不能使学生深入体会，同时也会加大学生学习的负担，造成不必要的智力浪费。所以，教师既要钻研教材把握重难点，更要注重提问时要善于抓住重点，突破难点，以便深化认识，强化记忆。 如：在教学八年级《作理智的消费者》一课时，我着重引导学生联系实际谈谈怎样做一个理智的消费者？这样既突出了中心，又突破了难点。通过讨论，学生明白了我们不能丢了中华民族的传统美德，当我们的消费权益受到不法侵害时要学会用法律的武器来维护自己的合法权益。 三、把握问题的深度 教师向学生提问，不但要注意问题的难易度、广度更要根据学生的程度，要重视挖掘问题的深度。这样才能让学生深刻透彻的理解问题，深入领会教材中所反映的本质。挖掘深度，教师首先要明确教材到底有多深，做到心中有数，要符合教学大纲要求，要有科学性、要根据学生的实际情况。不能以为教材挖得越深越好，这样的话很可能超出了学生的学习、思考、探究等能力范围，学生学得累不说，而且没有任何学习的意义。因而老师备课设计问题时既遵循学生知识和思维的规律又遵循教学的规律，即把握课堂提问的深度。有些内容一定要讲清“为什么”而且还要知道“怎样做”，有些内容只要让学生知道“是什么”就行了。 如在教学九年级的《环境的压力》一课时，着重引导学生谈“为什么”和“怎样做”。可引导学生联系自己的生活实际及时政来探究问题的深度。从而引导学生认识到保护环境的必要性和重要性，指导学生在实际生活中从自己做起、从生活的小事做起，能够用自己的行动保护环境、节约资源，为建设两性社会贡献的微薄之力。 四、把握问题的梯度 聪明的教师以聪明的问题来激发学生的聪明。那么，什么是“聪明的问题”，“聪明的问题”是能引导学生从简到难，逐渐探究问题本质的问题。换言之，教学中教师提出的问题能把握梯度，要根据循序渐渐的原则进行，让学生逐渐接近最近发展区。 如教学以八年级《做一个负责人的公民》一课时，教学中教师可根据活动依次提出以下问题“1、怎样做一个负责任的公民？2、我们做错事时该怎样做？（难点）3、什么是自觉承担责任？4、怎样做到自觉承担责任？（重点）”对四个问题的回答逐步完成了教学目标，且在四个问题中将重点和难点涵盖其中，在解决第一个问题后引申出后一问题，让学生在解决前一问题的基础上解决后一问题，让课堂在渐进中发展，让学生在逐渐解决问题中形成技能。 五、把握学生的程度 学生毕竟是学生，尤其是农村的学生，他们的知识有限，见识不广。因而课堂提问一定要考虑到学