天津市梅江中学高中生物《种群数量的变化》教学设计新人教版必修3.pdfVIP

《种群数量的变化》教学设计 （第一课时） 一、教学目标的确定 在课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。 该条内容标 准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的 数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水 平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。 由此，本节教学目标确定为三条（详见前面本节的教学目标）。 二、教学设计思路 高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决 生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。因此，本节是在学生已有知识的 基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 本节的引入有两种思路：一是按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐