名师新课约稿：我们家的男子汉.docVIP

PAGE 1 我们家的男子汉 上海市闵行区教育学院 景洪春 上海市松江区实验小学 谢江峰 【课前研讨】 谢江峰（上海市松江区实验小学，以下简称“谢”）：各位老师，今天我们要研讨的是人教版第十册的一篇选读课文《我们家的男子汉》，大家在课前都认真地研读了课文，并进行了教学预设，下面我们围绕几个主要的问题一起来讨论一下。 一、文章体裁和主题 谢：《我们家的男子汉》这篇课文是一篇怎样的文章呢？ 郑艳（上海市松江区教师进修学院，以下简称“郑”）：这是一篇写人的散文，作者王安忆从一个成人的角度，用独特、细腻的语言写出了一个“小男孩”成长的过程，字里行间处处流露着作者对“男子汉”的无限关爱。读原文可发现，作者为了凸显“小男孩”的性格特点，呈现“小男孩”逐渐成长的过程，依次写了五方面内容：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、 他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。这些内容以螺旋上升的态势合力体现“男子汉”的性格特点。选入教材时，可能是考虑到篇幅太长而删掉两部分内容，从对文章的整体把握来看，是存有遗憾的。 谢：郑老师不仅读了课文，而且找到了这一篇原文，这样的研读精神是值得我们学习的。 潘鸿青（东华大学附属实验学校，以下简称“潘”）：王安忆的这篇散文记录了家中小男孩成长中的几件事，而这些成长的足迹是男孩子逐渐变成男子汉的典型事件。作者用小标题的形式从三个方面，即“他对独立的要求”、“他的眼泪”、“他面对生活挑战的沉着”来表现我们家男子汉的性格特点：独立、坚强、勇敢、沉着。 顾儒枫（上海市松江区第二实验小学，以下简称“顾”）：这篇散文从成人的角度来写孩子趣事的，用典型的事例把一个男孩子成长的过程写得清清楚楚，小“男子汉”的形象也跃然纸上。 二、文章语言特色 谢：刚才我们谈了文章的体裁，大家也谈到了这篇文章的主题。叶圣陶先生曾经说过：“语言永远是文章的依据”，那么这篇《我们家的男子汉》在语言上有什么特点呢？ 顾：总体来说，本课的语言非常朴实、生活化，通俗易懂，一切都好像在和读者说话一般，娓娓道来，但又把小男孩的形象刻画得十分生动。 郑：我觉得本文的语言最大的特点是细腻。比如“他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗的，耐心地等待着。” 又比如“他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。可以想象小男孩那挣扎的情态，“他”“满头大汗地、耐心地等待”，在那炎热的下午，一个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状如此传神，如此生动。这些描写如素描般朴实、细致，让读者从细微处体会“小男孩”的坚强。 潘：我和郑老师一样，也有这样的感受，在“他的眼泪”这一部分写到小男孩不轻易掉泪，即使挨打也不哭，是个小男子汉了，但当他读了我的信后，他忍不住流泪了，用一块毛巾捂住了脸来刻意掩饰他的情感。一个男孩子慢慢学会坚强，而且学会了隐忍的方式。 顾：本文的语言也是风趣幽默的，让人读后忍俊不禁，比如：小男孩提出自己去买东西，他不时嘱咐我不要讲话，等他勇敢开口的时候，他却忘了要买什么东西了；他买东西达到狂热的程度，为了能尽快地拿空瓶去买，他努力地喝橘子水……一个男孩子慢慢学会独立，但仍抹不去孩子特有的天真和可爱。 郑：是啊，类似于“当别的孩子们哭的时候，他才想起了哭。”这样的语言是多有意思的语言！朴实之中不乏风趣。“风趣”是本文作者的语言风格之一，也是真实刻画“小男孩”性格特点的需要。 三、学情分析 谢：那么，从学生阅读的角度来看，学生学习一篇课文，兴趣点在哪里，难点又在哪里？ 潘：这篇文章的题材来自生活，贴近学生的生活，很多事情可能在学生身上也发生过，容易引起他们的共鸣，加之文章语言朴实和幽默，是学生喜欢阅读的文章。 顾：的确如此，生活化的语言，似信手拈来，却又精心选材组织材料，人物性格特点突出、人物形象丰满，学生读来很感兴趣，就像邻家的小弟，读来亲切、有意思，相信学生是喜欢读这样的文章的。但是，怎样透过作者的文字，读懂作者如何组织语言材料、如何选材，为何要这样取小标题？怎样欣赏作者细腻、生动、风趣、含蓄的描绘，突显人物的特点？对五年级学生来说还是有一定困难。 潘：对于文章中富有表现力的语言或者说表达很有特色的语言，多数学生阅读时也会产生障碍，比如：“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点后悔起来。”他为什么不说话，而是潦草地吃着山楂片？需要联系前文进行深入地理解。又比如：“他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在济济的人群里了。”他为什么要抓住一双最得力的？ 郑：我很赞同刚才两位的讨论，我认为，学生阅读这篇文章，主要的困难集中在三个方面：一是个别语句学生理解起来有困难，比如：“他看到这句话时，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸；哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参