教育个案研究.pptxVIP

教育研究方法基础;目录;个案研究的起源; 在教育研究领域，我们常常可以看到一些单一被试研究的经典例子，如艾宾浩斯对记忆的研究，他所建立的遗忘曲线，就是以他自己为唯一的研究对象，对记忆无意义音节的效率而绘制出来的。巴甫洛夫也就是在对一条狗进行长期观察实验的基础上建立了经典条件反射原理。我国著名的儿童教育家陈鹤琴采用日记记录方式，对他的第一个孩子从出生之日起，连续跟踪观察808天，在大量原始资料的基础上撰写了《儿童心理之研究》一书。;一、个案研究的起源;一、个案研究的起源;第六章 教育个案研究;学习目标 1 理解个案研究的涵义和特点 2 掌握个案研究的步骤 3 了解个案研究的主要方法 4 尝试个案研究的方案设计和实施;在教育研究中，有时需要在自然状态下对特殊或典型的学生作全面、深入的分析（如对个别智力超常或问题学生的研究），这时个案研究就成为一种合适的选择。 第一节 个案研究概述 一 个案研究的涵义 从研究的数量上来划分，可以把教育研究划分为组研究和个案研究。成组研究的研究对象是由若干被试组成的群组，而个案研究则是指研究者对一个或少数几个对象进行研究。; 个案研究是通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法。个案研究虽然不带有严格意义上的普遍性，但是矛盾的普遍性总是存在于特殊性之中。因此通过个案研究，可以从一定程度上反映出其他个体甚至是整体上的某些特征或规律。; 个案研究实际上如同解剖麻雀，通过对某一个体深入研究考察，可能会得到重大的发现，影响总体发展。例如瑞士的皮亚杰从对自己孩子观察、访谈、实验的个案研究中受到启发，从而创立了皮亚杰儿童认知发展理论，这一理论对儿童总体发展具有普遍意义。;二 个案研究的意义 1 提高基础教育质量 个案研究适用于对具有典型意义的人和事的研究，如班上优等生或后进生的研究，对某个学生的心理问题个人格偏差的诊断研究等。这些研究能有效地贯彻促进每个学生全面发展的教育方针，提高基础教育质量。 2 适合教师使用 在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。但由于教师的主要精力应放在教学和教育工作上，开展大规模的教育研究有一定的困难，而个案研究对象少，规模小，而且在自然状态下进行，适合教师使用。 ;3 是因材施教的基础，具有实践意义 个案涉及的人与事较少，教师有条件对个案进行全面细致的分析。教师只有在对个案全貌了解和研究的基础上，提出针对性的教育措施，才能真正做到因材施教。 4 是教育反思的重要手段 通过对个案的辅导，可以及时收到对自己教育措施的反馈信息，不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示。;三 个案研究的特点 1 研究对象的个别性 个案研究的方法是个别的，但不是完全孤立的个别，而是与其他个体相联系的，是某个整体中的个别。因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映出其他个体和整体的某些特征和规律。 个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。个案研究取样少，其结论的代表性较低，因此不宜机械地推广到一般中去，以免犯以偏概全的错误。 ;作为个案研究对象的个别，应具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别没有研究价值。作为个案研究对象的个别应具有以下三个特征：例如某个学生创造能力发展的个案研究：小发明 、 小创造和脑子活等 在某方面有显著的行为表现； 与这方面有关的某些测量评价指标与众不同； 教师、家长等主要关系人都有类似的印象和评价。;2 研究方法的综合性 个案研究的内容很宽泛，可以涉及学生的方方面面。如研究学生的个体差异、对知识的掌握；研究教学方法对学生成绩的影响；研究影响学生学习的外部条件等。从这一层面上看，个案研究应该在多种学科理论的综合指导下进行。 个案研究作为一种教育科研的方法，具有相对的独立性，但并不完全独立。在研究过程中，必须对研究对象进行调查，甚至进行测量、统计。说明个案研究往往是多种研究方法的综合。当然也可以贯穿在其他研究方法中。 ;3 研究过程的深入性 由于教育的复杂性、教育的周期性长，在较短的时间内很难看出问题的实质性变化，因而对被试进行深入持久的追踪研究是个案研究的又以显著特点。 个案研究不仅在时间上具有纵贯性，而且研究的内容在空间上是多方位的，具有宽泛性。例如：对一个数学学习困难的学生如何从学生智力和学习努力程度上进行分析。;四 个案研究的局限性;第二节 个案研究的步骤 ;二 个案的资料搜集 以学生个案为例，资料搜集重在以下几个方面： 对生活历史资料的搜集 对生活现状资料的搜集 了解学生的内心世界;三 分析整理资料;四 个案的发展指导 ;五 追踪研究;第三节 个案研究的方法;临床谈话法 个案临床谈话法主要是