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精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 物理习题课教案 试论高中物理习题课的教学设计 作者：王文超 来源：《教师·中》2014年第03期 摘要：习题课对高中物理教学有非常大的作用。文章阐述了习题课的概念和类型并对习题课在高中物理教学中的作用进行分析，再对高中物理习题课的教学设计方法进行研究，最后进行总结归纳。 关键词：高中物理；习题课；教学设计 1习题课的概念和类型 习题课是指通过习题演练来进行教学的课程，根据习题方式和目的的不同，可将习题课分为以下几个类型： 了解性习题课。了解性习题课是指为了对课文内容进行初步了解和深入了解而进行的习题练习课。当教师进行新的课文内容教学时，需要对其中的新概念和新的知识点进行初步了解。之后为了加深理解，教师需要对学生进行了解性的习题练习。 小结性习题课。小结性习题课就是指当一个单元或者一章节的教学内容学习完后，教师根据学生的学习情况进行小结性的习题练习和检测并解决存在的问题。在人教版的高中物理教学课本中，每一个章节结束后都会有相应的章节小结和习题练习，以便学生对章节的学习状况进行自我了解。 专题性习题课。对某一个物理知识系统中的主要类型的知识点进行专题练习，以帮助学生对专题内容进行综合巩固和了解。在人教版的高中物理中，主要是牛顿定律的专题知识教学。 2习题课在高中物理教学中的作用 习题课是高中物理教学过程中的重要组成部分，它对物理教学的重要作用主要体现在以下几点： 巩固课堂知识点。习题课的最主要作用就是能通过习题演练对所学的知识点进行巩固和理解。高中的物理学科的教学知识点比较简单，也容易听懂，但是在做习题时往往会碰到比较难的题目，因此物理学科的难点不在听课上，而是在练习和应用上。习题课的练习能够让学生明白物理学科的真正难点，并且通过对这些难点的解决来提高学生对知识点的认识和理解。 初中物理复习课的教学设计 上好一节复习课是至关重要的。长期以来，复习课给人的感觉就是炒剩饭，学生兴趣不高，参与度不够，课堂沉闷，一堂课下来教师气喘吁吁，学生呆若木鸡，该讲的觉得都讲了，但学生掌握效果较差。旧的复习模式确实难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索和创新精神。基于这种情形，为了更好地体现新课改的要求，突出学生的主体地位，最大可能地激发学生兴趣，让复习课堂充满活力，改变原有的单一、被动的学习方式将显得尤其重要，因它既无现成的教材，也无固定的模式，因此与新课相比更显难教。 怎样上好复习课？这是大家普遍关心的问题。首先，应该把新课程理念渗透到教学中去，应把时间还给学生，应把主动权还给学生。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现“双基”与“能力”的和谐统一，起到事半功倍的复习效果。如何才能使一堂物理复习课更好地融入新课改精神，实现“双基”与“能力”的和谐统一，起到事半功倍的效果呢？ 一、把主动权交给学生，充分发挥教师的主导作用，变“巩固基础”为“自我表现” 新课标精神要求教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在复习教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析，多 一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，想方设法激励学生主动学习。可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取全新的模式，使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“灵活应用”的复习目的。 二、通过自身梳理知识、总结规律，写心得体会，变“讲授复习”为“主动求知”。 物理学有其自身较强的规律性、系统性和科学性．在复习之前，学生平时按课时学到的分散的零碎的物理知识，缺乏整体性和系统性．在组织学生上复习课时，让学生自己动手整理知识结构，通过让学生自己整理，学生的学习积极性大大提高，许多学生运用自己所掌握的知识点，发挥自己的想象力，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构。如在上复习课时，许多学生以枝状式、列表式、主线式等整理出了本章的知识结构，而有的学生却另辟蹊径用图画式。通过这样的复习，使学生通过自己的归纳、整理，对知识体系的掌握程度特别深刻。 最后，在老师指导下，要求学