励志、实干班级文化的打造.docVIP

PAGE PAGE 1 “励志、实干” 班级特色文化的打造 丹阳市马相伯学校 陈虹 尊敬的复旦家族学校的各位领导、同仁，各位教育专家： 你们好！ 我是丹阳市马相伯学校的陈虹。今天,我发言的主题是《“励志、实干” 班级特色文化的打造》。 2013年，我校申报的课题《相伯文化与乡土德育》被列为江苏省十二五规划课题。在此基础上，学校提出“用相伯精神铸魂”“用相伯文化励志”“用相伯精神兴校”“用相伯文化育人”的特色发展的总思路。 作为一名一线的教育工作者，我想能否借助“相伯文化与乡土德育”德育课题的东风，在营造具有浓郁相伯文化品味的校园文化建设活动中，积极打造切合主题、个性鲜明、具有德育实效的特色班级文化。 我积极参加学校为“创建特色班级文化”活动组织的各种培训、讲座，一方面提高自己的理论水平，另一方面在活动中思考相伯文化与德育教育的契合点。在“新”、“特”、“实”总体思路下，我结合班情、学情的，从“相伯文化”中挖掘了马相伯少年时勇敢地和太阳对话的事迹，提炼出“励志”口号；挖掘马相伯“毁家兴学”“国难义卖”等事迹，提炼出“实干”口号。鼓励学生们少年就要励志，有了目标和理想，就要脚踏实地的做起来。 “励志、实干”的班级特色文化虽已提炼出来，但如何利用特色把德育功能发挥最佳，如何能让特色成为学生言行的杠杆？ 我首先继续钻研校本德育教材。我校学校特色是“相伯文化与乡土德育”，学校对马相伯的思想、教育理念研究较深，学校也编写了《爱国老人——马相伯》、《与太阳对话的少年》等教材和马相伯学校歌谣等。我就利用班会课、晨读课等引导学生认真学习《爱国老人马相伯》和《与太阳对话的少年》等书，并适当地补充一些当时的时代背景。同时要求学生们结合看和听，能用自己的语言再一次编写马相伯爷爷的小故事，参加一月一次的故事大赛。这样的活动就能让学生对马相伯爷爷的印象不再是书本封面上那刻板的影像，而是一位有血有肉的丰满的马相伯爷爷。　　 在 “班级特色文化”创建中，我关注教室环境的布置，与全体同学群策群力，充分利用教室的黑板报、特色园地、以及墙面等，精心布置美化教室的环境，努力使教室的墙壁说话。创建以下几个“特色”： 1、黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,?每天由一位学生写上一句马相伯名言、哲理警句，天天点亮“心灯”。　　 2、课桌留言——座右铭。每个学生的座右铭都包含三个内容：自己最崇拜的人的名字或照片,?班级里自己的竞争对手的名字、针对自己不良习惯的警示语。　　 3、墙壁留言——写满快乐和自信。 “特色园地”中粘贴学生的手工制作，有时则是手抄报、剪贴报的展示等等。 4、开辟“我行我秀”——记载成长印迹。把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点不断增加，让学生在班级里快乐地成长、自信地微笑。　 5、“你追我赶”——每天进步的点滴。在语文、英语背诵中，设计“优秀之星”、“进步之星”。一颗颗红星恰似一张张笑脸。 “励志、实干”班级特色文化建设中，也开展多种实践活动，以提升学生的实干精神。在进行励志教育时，注重形式的多样化、丰富性、学生的参与性。我利用市、校的一些德育教育活动，鼓励学生积极参加讲故事、演讲、征文活动。通过“励志、实干”主题班会，调动全班学生参与其中。让每一位学生感到自己是这节课的主人，那种自觉性、责任感油然而生。注重学生劳动实践和社会实践，通过劳动让学生明白做好一件事必须脚踏实地、仔细、坚持。 经过一年的磨练，我班“励志、实干”特色已经形成。学生的主人翁精神增强了，学习的自信也增强了。同时培养学生自我管理的意识和能力，学生的自主、自治能力有提高，增强了德育的实效性。通过开展各种各样的竞赛活动,加强学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。我班学生在市征文活动中获市一等奖，在市演讲比赛中或市三等奖。在社会实践中，获市优秀团体。 班级特色文化建设中也促进了班主任专业化高位发展，为班主任的成长创造一个良好的平台，抓住“特色”，提高班主任工作的效率。同时让班主任在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。我的论文《打造“励志、实干”特色班级文化建设》获省蓝天杯二等奖，张老师获得市优秀工作者。 在“励志、实干”特色班级文化打造中，我也有些困惑。有些学生在学校劳动、社会实践活动中表现很积极，投入、认真，是个标杆。可是回到家里就像换个人，一事不做，懒蛋。这样双重“身份”，我们该怎样教育、引导。如何把一种行为成为一种习惯，是我们教育者的一大难题。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 我的讲话完了。谢谢大家！