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2016年电工技师论文范文10篇(2) 摘要］中职学校的电工专业技能实训是职业精神培养的重要时机，好的职业精神培养，应当是结合实训过程中的具体细节的。比较式教学、案例式教学是有效的职业精神培养方式。 　　［关键词］电工实训　培养 　　电工技能实训是电工专业的学生在中职学校生涯中的重要节点，其不仅检验着学生此前形成的理论知识在多大可能性上转换为实际操作水平，也检验着学生对自己所选择的职业的态度。本文试就电工技能实训中职业精神的培养与形成，略谈一些浅显观点。 　　一、电工实训中职业精神的判断 　　职业精神是某个职业对劳动者所提出的关于职业认识的要求，是该职业取得科学可持续发展的重要力量。中职学校的学生由于认知等方面的原因，往往对职业精神的理解并不到位，但在他们的日常学习以及实训过程中，也能表现出一些与职业精神相关的行为或认识。基于这一判断，我在电工实训中，对于职业精神的研究进行了两个层次的调查 ： 　　首先，基于学生实训的直接感受，了解学生认识中与职业精神相关的内容。调查表明，电工实训过程中的一些基本要求，是能够让学生产生职业精神的相关认识的，比如说在焊接过程中，学生会通过比较发现自己与同学所焊接的电子元件的水平有差异。这种差异来源于什么？很显然，学生都认识到来源于自己的操作水平。在这种情况下，不同学生的认识就会有所不同，有学生认为只要焊接上，不要过于追求精细，有学生的认识则刚好相反。从职业精神的角度看，这就是是否有着精益求精的态度。 　　其次，基于学生的原始认识，引导学生初步领会职业精神。在实训过程中，我也注意到几乎绝大部分学生都能有新的发现与认识，有学生认为很多课本上无法出现的知识在实训过程中形成了，有学生说即使一个最简单的焊点，实际上也蕴含着很大的技术含量hellip;hellip;基于学生的这些认识，我引导他们的思维向职业精神靠拢，让他们认识到针对自己职业的理想、责任、态度、技能、信念等，都是职业精神的具体体现，而这些只有经由实践之后才能真正成为引领自己专业发展的精神力量，也就是说职业精神是在实践中直接积淀出来的，而不是在课本知识学习中间接形成的。待学生形成了关于职业技能的这种基本认识之后，职业精神的培养就具有了坚实的基础。 　　二、电工实训中职业精神的培养 　　职业精神是一个宏大的概念，但职业精神又会体现在每一个细节当中。就电工专业的实训而言，从上面所说的最基本的电子元件焊接，到复杂电路的设计与连接，都有着丰富的职业精神培养的契机，下面通过两例来分别说明。 　　例一 ：在一次电动机的控制电路连接过程中，从电路原理图的设计，到最后的接线试车，我抓住其中的细节跟学生探讨职业精神的问题。由于之前有周密的准备，因此在学生实训过程中，我用手机录制了一些学生操作实践的片段，其中有的是设计清爽简洁的电路图，有的是复杂潦草的电路图 ；有的是一个焊点的重复焊接但一拉就断，有的则是一次成功且结实牢靠 ；有的能够顺利实现正反转控制，有的则不能。需要强调的是，尽管在观察拍摄过程中笔者注意到部分学生的一些不足，但也没有即时指出，而是给出学生一定的时间，让他们自己去思考、判断。这实际上也是职业精神培养的一种方式，因为自主发现错误并实现自我纠正，原本就是电工专业学生的基本职业素养。待学生接线试车并出现相关问题之后，我没有让学生立刻重来，而是借助现代教学手段，将拍摄的视频分类进行对比播放，在观看的过程中，学生会直觉性地进行比较，结果都能认识到其实正是由于自己对操作要求的忽视或者说对操作工艺的认识不足，导致了一些错误的发生。此时，精益求精的认识就会在学生的思维中形成，因此在后续的修正过程中，学生的表现就好得多。我以为，这样的对比教学，对于学生的职业精神形成是恰当的。 　　例二 ：利用仪器检测普通车床的桥启故障实训中，重点引导学生认识一个不起眼的故障也能影响到车床的运行，并在此过程中让学生认识到故障的检测不仅是一个技术活，也是一个经验活，且后者往往比前者更重要。 　　这是学生起初很难形成的一个认识，于是我给学生举出一个案例 ：若干年前，我所在的地区，有个大型企业进口了德国的一个车床，投入使用不久后就出现了故障，由于外国专家不可能及时赶来，而公司内竟无一个人能够解决。此时，有人联系到一位职校老教师，该教师虽然没有使用过这种新式车床，但凭借经验以及对故障产品的判断，一下子找出了故障原因控制电路的某线圈接触不良，导致电路中电流不稳定，使得车床的刀架移动会出现间隙性偏移。该老教师迅速准确的判断，让全车间的工人师傅赞叹不已。而学生在倾听了这个案例之后，敬佩之情跃然脸上，在之后的实训中所表现出来的对职业的态度，以及同学之间的竞争合作，都与我的期待无二至。 　　由于中职学生的认识水平相对一般，因此必要的案例引导是重要的职业精神培养方式。事实证明，