应用加法运算律进行简便计算教学设计.docVIP

《应用加法运算律进行简便计算》教学设计 金沙县思源实验学校：张凤 教学目标： 1、让学生经历应用加法运算律进行简便计算的探索过程，会正确地进行简便计算。 2、在应用加法运算律进行简便计算时，渗透“凑”与“拆”的思想，并掌握其计算方法。 　　3、在教学过程中，培养学生思维的灵活性和学习数学的积极情感，让学生感受数学学习的乐趣。 教学重、难点 运用加法运算律进行简便计算，并从中感悟“凑”与“拆”的思想。 教学准备 课件 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，当我们生病的时候，谁能帮我们把病治好呢？生：医生。师：对，是伟大的医生。今天，老师也想让你们当一回医生。不过，今天的医生比较特别，是手术医生，不是给人治病，而且是给“数”治病。手术工具就是我们学习的加法运算律，今天，我们就运用手术工具——加法运算律，来给“数”动动手术，治治病。板书课题：《应用加法运算律进行简便计算》。 要想成为一名伟大的医生，可不是那么容易的，必须通过严格的考核才行。今天，我们就来一个冲关大考核，看一下哪些同学能成为伟大的医生。好不好？好。 　 二、冲关大考核 考核1 我们学习了加法的两条运算律，用字母怎样来表示？各是什么意思？ 　　生1：a+b=b+a （两个数相加，交换加数的位置，和不变，这是加法交换律。） 生2：（a+b）+c=a+（b+c）（三个数相加，可以先把前面两个数相加，再同第三个数相加；也可以先把后面两个数相加，再同第一个数相加；它们的和不变，这是加法结合律。） 设计意图：通过医生冲关大考核环节，可以激发学生浓浓的求知欲，调动学生的积极性，使课堂一开始能有一个比较活跃的氛围。 考核2 说一说1-9中哪两个数相加能得到一个整十数。 　　生（齐答）：（1和9）（2和8）（3和7）（4和6）（5和5） 考核3 比比谁最快说出三角形角上三个数的和。 　　生1：第一个三角形上三个数的和是137 　　师：你是怎样计算的？ 　　生1：这三个数中75+25等于100，再用100+37就等于137。 　　师：说的很好，还有没有其他同学想说一说？ 　　生2：第二个三角形上三个数的和是368 　　生2：我也是这样算的，将两个能加成整十数的数先加，再同第三个数相加。 　　生3：第三个三角形上三个数的和是442 　　生3：同上 考核4 例2 　　师：同学们，说说题目中告诉了我们那些已知条件？所求问题是什么？ 已知条件：林山小学四、五、六年级分别有29个、46个、54个学生参加了跳绳比赛。 所求问题：三个年级参加比赛的一共有多少人？ 　　先让学生独立列式计算，再同桌交流。 　　指名学生回答。 　　生1：我这样算 　　29+46+54 （依次把三个年级的人数合起来） 　　=75+54 　　=129（人） 　　生2：我这样算 　　54+46+29（54和46可以先写，先计算得100） =29+100 　　=129（人） 　　生3：我这样算 　　29+（54+46）（54和46可以先凑成100） 　　=29+100 　　=129（人） 　　师：同学们列的算式都是对的。让学生说一说自己的解题思路。哪种方法简便？为什么？ 　　第一种：按从左往右的顺序计算，没有利用简便方法。 　　第二种：前两个数相加能凑成一个整十数，再同第三个数相加，这样能使计算更简便。 　　第三种：将56+46用小括号括起来能先得到一个整百数，再同第一个数相加，这样计算也很简便。 　　师：比较这三种方法，你更喜欢哪一种，为什么？（师：并板书：凑整） 师补充说明：在计算的时候，认真观察数字，能凑成整百的，可以写在前面先相加，也可以在列式后，运用加法结合律加上小括号。 总之，能凑成整百的，想办法凑成整数。这是简便方法中的一种方法。板书：凑整。 二、实战演练 师：同学们表现非常好，现在老师宣布：恭喜大家闯关成功，可以成为一名医生。现在，我们就开始工作了，给数治病。 不过，请大家记得带上你的手术工具——加法交换律和加法结合律。 （一）“凑整”科室（渗透“凑”的思想） 1、教学“试一试” 　　　学生在自己练习本上练习，指名板演。 2、四个加数连加。 361+72+439+128 =（361+439）+（72+128） =400+400 =800 　　核对并小结： 　　（1）几个加数连加时，能凑成整百的，就利用加法运算律给它加上小括号，也可以把这两个数写在最前面。 （2）不能凑成整百的，那就按照原来的运算顺序进行计算。 （二）“拆数”科室（渗透“拆”的思想） 1、练习九第5题 师：两个数相加，其中一个加数接近整百时，可以用“拆数”的方法。板书：拆数。 　　2、“想想做做”第3题 　　A:出示：175+201 　　师：这一题你能简便运算吗？两个数，如何凑呢？ 　　换个思路，可不可以先“拆”？ 师：拆哪个数？ 　　生：拆那个最接