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三年级数学四边形的认识教学设计与反思 黎明 一、 情境导入，揭示课题 1、谈话：同学们发现了吗？我们的校园越来越美了。有花有草，还有各式各样的石头，这样的校园你们喜欢吗？光明小学的校园也很美，让我们一起来看一下。（出示主题图） 2、仔细观察，你能发现哪些图形？ 3、大家观察得真仔细！找到了那么多的图形。有圆形、三角形，还有不少的四边形。听说过四边形吗？这节课我们就一起来和它交交朋友。（板书：认识四边形） 二、初步感知，发现特征 1、初步感知 其实，刚才大家已经找到了很多四边形（课件出示）。 试着说一说，你想象中的四边形是什么样子的？ 2、四边形到底是什么样子的？请你找出你认为是四边形的图形。（课件出示） 重点判断：是不是四边形。 3、现在你能说一下，四边形有什么特点吗 ？ 4、考考你：判断老师手里拿着的图形是不是四边形。 强调：只要有四条直的边和四个角，这个图形就是四边形。 三、感受四边形 找找看，生活中哪些物体的表面是四边形的。 四、四边形的分类 1、四边形是一个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。（课件出示六种四边形）你能把它们按一定的标准分分类？先想想你打算怎样分？小组成员互相交流交流，并统一意见。 提示：你可以用三角板的直角去比一比这些四边形的角；你还可以用尺子去量一量这些四边形的边…… 2、刚才大家在分类的时候，很多同学把两个长方形和一个正方形分在了一类，说明它们是很特殊的，那么到底我们可以用三角板来量量角，也可以用对折的方法来比一比边。 3、课件演示，得出结论。 五、巩固拓展 1、小猴子吃桃子（课件） 2、画一画 画一个任意四边形。 画一个四个角都是直角并且对边相等的四边形。 画一个对边相等，但没有直角的四边形。你知道它叫什么名字吗？下节课我们一起来认识它。 ?学生观察，发现三角形、圆形、正方形、长方形和一些不认识的图形（四边形） ?学生初步概括：四条边，四个角等等 再次概括：有四条直直的边，有四个角。 学生判断并说出理由。 ?书本的表面，红旗的表面等等。 同桌交流。 全班交流，小组上台展示，并说说分类标准。 1、按是不是直角分：两类①四个角都是直角的：???????????? ②不是四个角都是直角的： 2、按边的长度关系分：（1）①四条边都相等②对边相等?? ③四条边都不相等： （2）①对边相等的： ??? ②对边不相等的： …… 学生试着说特征：四个角都是直角…… ?学生操作。 ?在练习本上画一画。 ??如果学生说出菱形和平行四边形，应加以鼓励。 ?板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ? ????????????????????? 四边形的认识 四条直边????? 四个角 长方形：四个直角，对边相等 正方形：四个直角，四边相等???? ??? ?? 教学反思 ?《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。 ?在这节课中，我做得比较好的地方有： 1、关注生活经验，提供感性材料。 ??? 学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。 2.在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。 ?? 小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是给每个四人小组一些四边形，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。 ?针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力： ??? 1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。　　 ??? 2、面对学生的生成，课堂的应对能力还不强。整节课学生的交流、发言都