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在语文教学中运用愉快教学方法的实践与思考 语文是一门基础性、应用性学科，具有生动有趣的内容载体和幽默风趣的语言艺术，对引发学生学习兴趣有很大的优势。然而长期以来，由于过分强调应试教育而忽视素质教育，致使教学走入以牺牲学生兴趣、束缚学生思维、妨碍学生能力发展为代价的死胡同。同时，目前中专学校的语文教学面临着许多不利因素。如：新生的入学成绩普遍较低；就业难，学习无动力等，导致中专生语文水平日益下滑。 语文教育家张志公先生说过：“今天谈语文教学改革，就应该大幅度地提高效率”。中专语文课堂教学要提高效率，要提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。 心理学有这样一条原理：人的认识，学习与情感是不可分割地联系着的，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用，人在愉快时则感知比较锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。 “愉快教育”是当下比较流行的一种教育方法，其实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征是在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。其基本的教学方法包括： 一、创设氛围，教学相长 苏霍姆林斯基说：“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的的刺激，以引起对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体会到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给于点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从要我学的被动状态转到我要学的主动状态，让他们入景入情，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。 首先，教师本身要进入角色，融于与学生的愉快合作中，以己之情感染学生；同时要树立为学生服务的思想，要让学生从教师的耐心服务与关心中，体会到温暖和期望； 其次，在教学环境中营造积极的学习气氛，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起学习的意识，为随后的学习创造良好的准备状态。 第三，师生共同参与教学过程，从教师进入课堂起，师生双方就应处于一种平等的地位，自由思考，自由交流，在这些活动中学生获得知识，教师得到启发，起到教学相长的作用。 二、活跃课堂，寓教于乐 要使课堂气氛活跃，在教学中应采用寓教于乐的方法，教师要善于采用灵活多样的教学手段和教学方法，充分利用知识的内在联系和知识本身的魅力，结合学生的身心特点，激发学生的学习兴趣。做到以趣导新、以趣质疑、以趣解惑、以趣悟理，最大限度地调动学生的求知欲，使学生能主动学习、学会学习。这样就能大大提高教学质量，老师、学生都真正做到减负，从而实现由应试教育向素质教育的转轨。如设置悬念，画图为简，导入多媒体，组织学生表演，这些方法从根本上有助于集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 1、设置悬念，让学习过程有路可循，让学生会学。如采用问→读→找→议→摆的方法来学习。先引导学生设疑，然后读读课文，找一找问题的答案，对不能立即解决的问题可以小组展开讨论，以集体的智慧相互启发。当教师设置几个带有兴趣，并且与学生相关的问题，让学生带着这些问题来学习时，学生早已一头扎进课文中，急切地阅读与讨论起来了。 2.画图为简 图画再现能化繁为简，把抽象的内容具体化、形象化，有利于帮助学生对课文的理解。一些课文的事理凭口叙述是很难让学生清楚的，如能简单地画上几笔，思路和脉络就清晰可见。如《我的空中楼阁》，可根据课文情节，即“山外”——“山上”——“山下”三个部分，画出情节示意图，让学生既感兴趣，而且深刻理解了课文内容。这样，学生就能直观、形象地理解课文内容，让学生在理解的同时，还受到绘画艺术的熏陶，从而激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。 3.多媒体的利用 随着科学技术日新月异地发展，多媒体辅助手段已逐渐走进课堂。成为学校课堂教学的主要手段之一。多媒体表现力强，可冲破时空局限，延伸人的感官，以形体、色彩、动感与音响等艺术效果感染学生，能扩大视野，启迪思维，信息传递反馈快捷，能提高教学效率与教学质量。实践证明，适时有效的应用多媒体课件，在一定程度上能节约时间，提高效率，起到事半功倍的作用。如教学《故都的秋》一课，北国的秋味如何体现时，如能在屏幕上显示一下，学生很快就可以理解。这些生动的画面不仅能紧紧的吸引学生，而且能让学生从直观上理解文质的美感。 4，组织学生表演，实行教师权利下放 课文内容教学也可利用表演的形式进行，可组织学生扮成课文中的不同角色，让学生代替或配合教师教学，通过对话和表演，再现课文内容情景，充分体现学生的主体地位以调动他们的积极行性，以提高学生的学习兴趣和对课文内容的理解，同时