教育学部分复习资料.docVIP

教育学以人的教育为其研究对象，最初是作为关于儿童和青年的科学而产生的，研究对各种年龄的人进行教育的一般规律的科学。就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 教育现象是教育本质的外在表现，它是复杂多样的。 教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的本质联系，是不以人的意志为转移的。教育的基本规律表现在两大方面：一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。 教育学的任务，就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 教育学是庞大的教育科学体系中的基础科学，它一方面从教育科学的其他门类和方法里吸取营养，丰富和充实自己的内容；另一方面，又对教育科学的其他门类和方法起一定的指导作用。 哲学是教育学的基础，教育学是哲学的具体应用。 探讨教育学和哲学的关系问题，其最根本意义是要对教育学作哲学的思考，从而提高教育学的理论思维水平。 现代教育学在宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据。 心理学是教育科学的一门基础理论学科，能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据。 教育实践活动可以丰富和发展心理学 教育学是随着人类社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学。教育学的产生：1、人大脑的发展；2、文字的产生；3、教育内容的丰富；4、人和社会发展的需要。 教育学的发展：一、教育学的萌芽阶段：仅仅是以某种教育思想的形式，与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起，尚未从其他科学中分化出来称为一门独立的学科，教育思想散见于各种论著中。中国古代最伟大的教育家和教育思想家孔子，《论语》从探讨人的本性入手，个性的差异主要是后天形成的，他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。提出“不愤不启，不悱不发”。 乐正克所著的《学记》是世界上最早的教育专著，提出“化民为俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合。提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 韩愈《师说》，朱熹关于读书法的《语录》，颜元的《存学篇》 西方古希腊哲学家苏格拉底和帕拉图，苏格拉底问答三步：1.苏格拉底讽刺；2.定义；3.助产术。柏拉图的教育思想体现在他的《理想国》。 二、教育学的独立形态阶段：1963年，（捷克）夸美纽斯《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。他普及初等教育，主张建立适合学生年龄阶段特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。他是教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。 18世纪法国启蒙思想家卢梭的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。 康德（德）是第一位在大学里开设教育学讲座的教授。 （瑞士）裴斯泰洛齐进行了教育实验，认为教育的目的在于按照自然地法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。创立师范学校，用三年时间培养小学教师。 近代，（英）洛克提出“白板说”主张绅士教育。 19世纪（德）赫尔巴特，是第一个把裴斯泰洛齐的理论用文字形式介绍到德国的人。1806首次发表的著作《普通心理学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。自此以后，教育学作为相对独立的以教育为研究对象，以揭示教育活动规律为宗旨的学科地位被确立了。教育学的两个基础：哲学的伦理学基础和心理学基础；他的教育观是二元论的，强调道德教育是教育的首要任务，而且道德教育是强迫的教育，纪律和管理是教育的主要手段。 三、教育学的发展多样化阶段：（英）斯宾塞于1861年出版了《教育论》。 杜威创立了实用主义教育学说于1961年出版了《民本主义与教育》，是现代教育的代言人，他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，是他们掌握发现真理，解决问题的科学方法。他强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。 苏联，于1939出版了凯洛夫主编的《教育学》，该书于1948年和1956年曾作过两次修改，并于1951年被译为中文，成为我国教育工作的指导思想。 我国新民主主义革命时期，近代教育家杨贤江于193