线性规划的应用.docVIP

PAGE Page PAGE 1 of NUMPAGES 4 超越自我 争创辉煌 课题：线性规划在实际生活中的应用 授课教师：济南市长清中学姜登凯 一、教材分析 1教材：高中数学（人教B版）必修5第三章3.5.2 2教学目标 知识与技能目标：了解线性规划的相关概念，会解简单线性规划问题； 过程与方法目标：使学生经历“知识形成与发展”的过程，体会其中数形结合与转化的数学思想，培养学生的实践能力； 情感、态度与价值观目标：让学生体验“做数学”的乐趣，提高学生的数学素养. 3.教学重点难点 重点：解简单线性规划问题； 难点：线性规划问题解法的探求与理解. 4教 具：多媒体、实物投影仪、学案和直尺 二、教学方法与手段 采用了教师启发与学生自主探究相结合的互动式教学法，让学生通过合作探究自主突破难点，用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间，把课堂变成教师导演学生主演的数学学习活动场. 为了提高课堂效率，规范学生的解题步骤，采取多媒体辅助教学和导学案结合的教学手段 三、教学过程： （一）创设情境，提出问题 1．引入：华罗庚解释什么是“运筹学”，从字面上就是“运行和规划的科学”是在国民经济中选择最优化方法的一种科学，消除商品生产和流通过程中的浪费和不合理等现象，引出课题《简单线性规划》 2. 引例：某工厂用A、B两种配件生产甲、乙两种产品．每生产一件甲产品使用4个A配件，耗时1小时；每生产一件乙产品使用4个B配件，耗时2小时．已知该厂每天最多可从配件厂获得16个A配件和12个B配件，按每天工作不超过8小时计算，请你列出满足生产条件的数学关系式，并画出相应的平面区域. 解：设甲、乙两种产品每日的产量分别为x ，y 个 注：列约束条件时，要注意讲清xN.yN，这是学生容易忽略的问题． 3提出中心问题：生产一件甲产品获利2万元，生产一件乙产品获利3万元，如何安排生产利润最大？ （二）合作探究，解决问题 列出了约束条件和目标函数z=2x+3y后，应用问题转化为线性规划问题。 用问题组引领学生用几何意义解决问题 1想求目标函数的最大值能不能每次解题都一一代入验证呢? 2可行解的几何意义是点，目标函数z=2x+3y的几何意义是什么呢？ 3将可行解代入目标函数，也就是将可行域内点的坐标代入式子中，让我们联想到什么呢？ 4我们要求z=2x+3y的最大值，又和点到直线2x+3y=0的距离有什么关系呢？ 5怎样操作在可行域内找到与直线2x+3y=0的距离最大的点？ 6. 怎样得到最优解的坐标呢？ 把求z=2x+3y的最大值，转化为求点到直线2x+3y=0的距离的最大值 (三) 反思过程，规范步骤 先请学生回忆图解法求线性规划问题的一般步骤，然后教师用多媒体课件展示画图、平移过程： 图解法步骤可概括为 建：建线性规划模型 画：画可行域和基准线 移：平移基准线找点 求：解方程组求出最优解 答：回归问题，写出答案 例题小结： 简单线性规划应用问题的求解步骤： （教师示意学生观看板书，并给予适当的提示） 1． 梳理已知数据，设出变量x，y和z; 2． 找出约束条件和目标函数; 3． 作出可行域，并结合图象求出最优解; 4． 按题意作答． (四) 实践操作，互评纠错 学生展示自己的解题过程，互相点评步骤中出现的问题，比如： （1）建模时对题意理解不透，解答过程不规范 （2）画错可行域，画错基准线 （3）因作图不规范，最终找错最优解 鼓励学生发表见解，交流心得，自己提出改进和解决问题的办法. （五）变式引思，深化认识 变式问题1：如果市场发生变化，生产一件甲产品获利2万元，生产一件乙产品获利4万元，如何安排生产利润最大？ 目标函数z=2x+4y 注:基准线与可行域的一条边界平行 学生讨论总结（1）直线的倾斜程度相近时，可通过斜率来比较（2）最优解可能不唯一 变式问题2： 如果市场又发生变化，生产一件甲产品获利2万元，生产一件乙产品亏损4万元，如何安排生产利润最大？ 目标函数 z=2x-4y 思考：为何“距离”最大而“目标函数”不是最大呢？ （六）独立解题，由懂到会 引入： “中国结”是中国特有的民间手工编结装饰品，“中国结”经过几千年的结艺演变，现已成为广大群众喜爱的具有中国特色的艺术品： （展示中国结的图片，及其它相关图片，配有背景音乐）