提高小学生写字素养的探索与实践研究实施方案.docxVIP

《提高小学生写字素养的探索与实践研究》课题实施方案 一、课题的提出 汉字是中华民族特有的文字，它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点。汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。写字是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力的必备条件。从小打好写字基础，不但可以使学生在校期间能够更好的完成各学科的书面作业，而且对提高学生的文化素养有着重要的作用，同时还为今后的学习和工作打下良好的基础。 《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生 “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。 然而，日前中国教育学会关于写字和书法教育现状的一项调查表明，中小学生汉字书写情况愈来愈差，出现了危机，主要表现是：书写不规范，不工整，不美观。字迹潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。调查还显示，教师对学生书写状况完全满意的人数为零，认为整体较差的占75％以上。 如此现状实在令人担忧，所以小学阶段抓好写字教学已经刻不容缓。在刚修订的新课标中，对识字、写字也提出了更高的要求，指出要正确、规范的写字并把字写美观，同时强调写字要着重培养学生书写规范的意识，重视良好写字习惯、写字姿势的养成。 结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我校经过深入思考，决定把“让每一位学生写好规范字”作为创建特色学校的突破口，把“提高小学生写字素养的探索与实践研究”作为我校的研究课题。本课题的研究与实践，旨在通过对学生书写水平的训练，探索出提高教师在课堂教学中实施写字教育能力的原则、策略、途径与方法，从而提高教师的写字教育能力，进而提高学生的写字素养。 二、国内外研究现状、水平和发展趋势 课题组成员通过各种途径收集了大量关于写字教学方面的资料，通过对资料的分析整理，我们认为：写字教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。中国教育学会书法教育专业委员会理事长刘炳森曾呼吁：无论如何也不能砍掉或大大削弱小学中的写字教学。小学阶段学习写字是至关重要的一件事，不能掉以轻心。由此可见，写字教育在素质教育中的重要性。近年来，市教育局领导对学生写字教学也很重视，市内外的不少学校在这方面也已作出了一些有益的探索，其中苏州园区的唯亭小学、莲花小学等写字特色教学成绩显著，充分发挥了示范和引领作用。我们学校领导也非常重视写字教学，确定了创写字特色学校的理想目标，所以有这样的坚强后盾，相信我们一定会走得更好、更远。 三、课题的核心概念及其界定 写字 写字，亦称题字、书法，指书写文字，是以汉字为基础的一种线条造型艺术。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。写好汉字，是一种必不可少的基础性的语文素养。 提高写字素养 写字是一个人人生的文化起点。素养是人平日的教养和锻炼，是先天因素和后天因素的合金体。规范、端正、整洁地书写汉字是一个人有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。中国古代，关于写字则有“心正则笔正”的论述。在指导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观的过程中，注意培养学生一丝不苟、持之以恒的意志，不仅能提高学生语文素养，还能促进学生良好个性的形成，在教学生会写字的同时会做人，为学生终生发展奠定基础。 四、研究的理论依据 1、理论依据： 本课题要在系统论、教育学、心理学、生理学、脑科学、多元智能等相关理论的指导下，充分发挥右脑的映像性功能，全力开发学生的多元智能和写字潜能，进而提升课题研究的档次，增强写字教学的实效性、速效性、可行性。 2、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为依据。教育部[2002]8号文件《关于在中小学加强写字教学的若干意见》要求：“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。写字教学应该加强，不应削弱。”教育部最近下发的[2011]4号文件明确要求：中小学生写字要“做到规范、端正、整洁、行款整齐，力求美观，提高书写速度。”教育部负责人接受新华社记者采访时强调指出：“各地教育行政部门、中小学校要高度重视和加强写字教学，家长也应积极配合，共同培养孩子从小养成良好的写字习惯，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。”《纲要》中特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。 3、以《语文课程标准》所规定的写字要求为依据。 五、研究目标和内容 （一）