《普通教育学》教案.docVIP

PAGE PAGE 3 《普通教育学》教学大纲 学院(系/部)： 教育学院 教学系(部)： 教育学系 课程名称： 普通教育学 主讲教师： 闫 祯 职 称： 教 授 使用教材： 教育学学程 总 计: 54 学时 课程类别： 必修课 主要参考资料： 《教育学》王道俊 、王汉澜主编 系主任签字: 主管院长签字: 时 间: 2014.9.1 一、说 明 1、公共教育学的课程性质 公共教育学是师范院校和教师教育培养机构开设的公共教育类基础课程之一。它是以中小学教育中的本体问题为研究重心，以现实教育情境中的教育实践为直接研究对象的理论性综合学科。它担负的主要任务是培养师范学生形成正确的教育观念，能运用教育理论观察、分析和评价教育现象、教育问题的能力。其教育理论价值在于帮助未来的教师对生活中的教育问题做出理性的分析，对自己的教育思想、行为进行深刻的反思与批判，从而在更高的理论层面理解教育，改进自己的教育教学工作。 公共教育学教材的编写应体现理论性、实践性、应用性辨证统一的原则：理论上求新、求深，作到科学性、系统性、学术性相统一；实践上求实、求精，以现实的教育情景和教育问题作为典型例子来充实和丰富教育学的内容；应用上求真、求是，让学习者在参照或运用理论和事例的过程能发挥主观能动性，不断创新。 2、公共教育学课程教学的目的及要求 公共教育学学习的主要目的是：一能初步运用教育理论去观察、分析实际的教育问题，并能在正确的教育思想指导下，自觉遵循教育规律去从事教育工作；二着重从知识、概念、原理方面训练学习者，使他们产生教育实践的意识和愿望；三注重培养未来教师的教育理论素养和做人的基本素质。 学习这门课程的基本要求是：掌握学科的基础知识、基本理论和基本技能；了解学科的发展动向；能运用学科的知识、理论分析、研究其相关的教育现象和问题，并给以合理的解释。 3、公共教育学的主要内容 公共教育学教学活动尝试从以下几方面构建教学内容框架。 教育基本原理篇：围绕教育学的基本理论问题展开，主要包括教育基本概念、教育规律、教育功能、教育目的、教育制度、教师与学生等主题； 教育管理篇：围绕教育教学的管理和评价工作展开，主要包括德育、班主任和班级管理工作、学校教育与学生生活、教师评价和学生评价等主题； 教育教学实践篇：围绕教师与学生共同的教学活动展开，主要包括课程理论、教学基本理论、教育教学方法论、教学组织形式、课堂管理、教师的教育教学研究等主题。 4、公共教育学课程教学时数 本课程教学与学习时间为一学期，共54课时，每周为3课时。凡学习者参加本门课程的学习活动，完成学习任务，考勤、考试合格者，可获得3个学分。 5、公共教育学教学方式与方法 教师教学时要坚持启发式教学指导思想，达到在思考水平上教学的目的； 学习者是学习的主体，教学要适应学习者的需求； 结合教学各要素的条件，选择应用合作、自主、探究等教学手段和方法进行教学活动； 学习者能通过本门课程的学习，逐渐形成方法意识，掌握一些行之有效的学习方法，用于指导自己的学习活动。 二、本 文 第一章 教育与教育学(8课时) 教学目的要求： 通过学习，掌握教育、学校教育制度、教育学的概念和内涵；了解人类教育的古代、近代和现代特征，了解教育学发展的基本脉络：夸美纽斯、赫尔巴特、杜威对教育学科发展的标志性影响以及当代教育的发展趋向；能够应用教育学理论分析教育现象。 教学重点及难点: 1、教育的概念；2、教育学的概念；3、教育及教育学发展的思想脉络、制度脉络； 重点：教育的起源与学校教育的产生；教育发展的历史轨迹及演进特质；教育的科学界定；教育的本质特点；教育的诸要素及其联系；学习教育学的意义；教育学的内涵及其产生与发展； 难点：教育发展的历史轨迹及演进特质；教育的本质；教育学的研究对象； 教学方法及手段：重点讲授法；讨论法；案例分析法 教学内容: 一、教育的产生和发展 1、教育的概念 2、教育的构成要素 3、教育的起源 4、教育的历史发展轨迹 5、教育的社会属性与特点 二、教育学的产生和发展 1、教育学的概念 2、教育学产生的条件和标志 3、教育学的发展轨迹 4、教育学学科体系和门类介绍 作业与思考题 1、如何理解教育的概念？ 2、简述教育的构成要素。 3、赫尔巴特与杜威教育思想的主要分歧是什么？ 4、 教育学的发展经历哪几个阶段？各阶段的主要代表人物、代表著作是什么？各阶段有哪些特点。 5、简述教育学在中国的发展情况。 第二章 教育功能论(4课时) 教学目的要求： 学习本章内容，应掌握个体身心发展等概念；掌握个体身心发展的特点、发展的动因及个体身心发展的一般规律，影响人的身心发展的因素及其作用。掌