学习他人经验学什么MicrosoftWord文档(3).docVIP

数学教师学习他人经验就学习什么？ “表扬他：叭、叭 、叭”的始祖是邱学华老师，九十年代中期，本人有幸听了他一节关于三年级应用题的数学课，我为他渊博的知识，精湛的教学技艺所钦佩，课中他精心设计的提问、诱导学生的方法过去了近二十年，至今仍记忆犹新，课中他为了活跃课堂气氛，使用了“表扬他，让学生鼓掌出现了“叭叭叭”的声音，近二十年了，在我所听到的公开课中，大多少数出现了“表扬他，叭叭叭”的做法，而他引导学生的方法、在课堂上变式例题，举一反三、让学生亲历知识形成的过程的做法却不多见，这就给我们提出 了一个新的问题，作为一名数学教师，学习他人经验，学什么的问题。我认为学习他人经验要学“神”而不是学“形”，不去领会别人的精华，而从形式学习别人，不免有点鹦鹉学舌。我从来都不反对学习，学习是动物生存、人类进步的必要条件。我们常常在《动物世界》栏目中看到，那些小狮，小虎们为了生存，必需在相应的时间内在它们的“老一辈”那儿学会捕食的技巧，获取生长、壮大的营养。作为人类的我们，学习显得更加重要，在科技高速发展的今天，任何一位科技工作者都是站在先人的已有知识成果上继续进步，继续发展而又取得新的成果的。也就是说没有学习、没有借鉴难有作为。作为一名教师如何学习他人先进经验呢？我认为学“神”而不学“形”，“神”是精神实质，作为数学来说，我认为是在学生已有知识基础之上，精心设计的提问，知识迁移的过程，甚至利用学生的“错误”而达成教学目标的巧妙的手法等等。而说到学“形”，十多年前，有一位教育家在宜昌讲过一节课，为了活跃课堂，他在教学中用了拍手的方法，“表扬他：叭、叭、叭。我是一个井底之蛙，很少有机会外出听课，就在井底之内，时常听到：表扬他：叭、叭、叭。机时且将“拍手”法发挥到了极致，声音整划一，韵味十足。每到此时，面红耳热、无地自容。学生表现优秀，要及时表扬、鼓励，那么老师一个微笑，点点头、一个“真不简单”就不能表达一个对学生优异表现的许吗？ 诚然，学“形”容易学“神”难。难道这不是教师一项基本功吗？数学有别于其它学科，在思维训练中，很多情况下是“形”静而“神”动，特别是在学习应用题的时候，在学生分析问题思考问题的时候，我们应该给学生一个分析和思考的环境。正如邱学华老师所说的，数学课的学习，它是有学习任务的，我们的一切方法和手都就围绕去完成教学任务，达成教学目标去努力。学生数学课的学习是从数学家到学生的知识传授，我们如何搭起从数学家到学生的桥梁，做到不因“形”而扰“神”，方法不再那么单一，手而不再那么雏嫩。为追求数学课堂的有效、高效而去努力。 樟村坪中小学（小学部） 2013-9-29