大自然的语言说课.docVIP

说课模板 基本信息 学科 语文 年级 八年级 教学形式 教师 袁小英 单位 中江辑庆中学 课题名称 《大自然的语言》 教材版本 人教版 说课记录 说 教 材 内 容 《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。 　今天我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。 教学目标1、知识目标：　　A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。　　B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。　　2、能力目标：　　A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。　　B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。　　C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。　　3、情感、态度、价值观目标：　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。　　（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学重点和难点 　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 说 教 法 1、朗读感悟法：生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、讨论点拨法  说 学 法 学生多收集课后资源，在课堂上和老师同学交流 说 教 学 过 程 一、生词引入，解题激趣。 １、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） ２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！ 展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。 二、组织初读，整体感知。 １、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 ２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。 ３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。 （１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节） （２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读） （３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音） （４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 １、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 ２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学） （第二小节） （１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？ （２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 （３）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （２）学生练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。 （１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。 （２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的