谈谈如何在教学中做到真正的公平.doc

谈谈如何在教学中做到真正的公平、公正 要做到公平、公正，只要做到赏罚分明就行了。 有一些班主任，规章制度定的很好，但是事到临头，有学生违反了，却常常心软。尤其是教师喜欢的好学生，算了算了，下不为例。好，全班同学都看在眼里，另一个学生又犯了这个错误，怎么办？不处罚吧？他纪律、学习都不好，想处罚他？但他振振有词，举出上次的例子，觉得教师不公平。这是很常见的例子。从此班级管理陷入混乱。有一些没有经验的教师，在学生中没有威信。最根本的原因就是没有做到“信”。赏罚不公，做事不公正，学生怎么会尊重你呢？所以在班级管理中一定要做到公正。教师公正是教育公正的核心内容，是一条至关重要的职业道德范畴。教师公正有利于良好的教育环境的形成，有利于教师威信的提高，有利于学生学习积极性的发挥。这样看来，在教学教育过程中，教师的公正是一条十分必要的教育原则。一句话，真爱学生，就要公平公正地对待学生。要做到以下几点： 1、平等地对待学生 平等地对待自己的学生实际就是教育学所常说的要树立正确的师生观问题。从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先要真正尊重和信赖学生。人与人之间是平等的，这种平等的一个突出表现，就是人人都应该受到别人的尊重。学生也是独立的个体，他们也是有尊严的，也应该受到别人的尊重，特别是来自于教师与家长的尊重。对学生来说，教师是关系最大的人之一，教师对学生的态度，有着举足轻重的作用，因此教师要平等、公正地对待所有学生，尊重他们每个人。 如我班有一个男生，是大家公认的帅小伙，长得真是俊，有好多女生都喜欢他，甚至别班的女生都经常传纸条，那一段时间他做什么都心不在焉。每次，我看向他时，眼睛总是躲躲闪闪。一次，又有女生传纸条给他，竟给班长逮了个正着，班长把那漂亮的折成心型的飘着香味的纸条交给了我。我一看这是一个机会，就叫班长让他到操场上去，我在那等他。不一会儿，他来了。在操场上，我和他边走边谈，问问他最近学习有没有困难，家里爸妈好不好等等，等他完全放松，我们已到了校园的一角，那长着一棵高大的枇杷树，树上结满了枇杷，正直春末，枇杷还未成熟。我问他，这枇杷可以吃了吗？我想尝尝。他笑了，回答说：“老师，你太心急了，这果子还没成熟呢，现在吃还不到时候，又酸又涩。等一个月后，枇杷成熟了，那时吃才甜呢！”我也笑了：“那我就再等等吧！果子是这样，我们人也一样呀，什么时候该做什么事可不能颠倒啊，你说对吗？”“老师别说了，我知道错了，以后我不胡思乱想了，把心放在学习上，我现在的任务就应该是学习。”看着他信誓旦旦的样子我又一次笑了，把那纸条还给了他（我自始自终都没有打开），我相信他一定能处理好这件事的。以后他的表现一直如我期望的好，甚至更好。到了枇杷成熟的时候，他竟然送给了我金灿灿的枇杷，真是吃在嘴里甜在心里。正是我的尊重换来了学生的自重，让学生向着良好的方向发展。 2、爱无差等，一视同仁 对每一个学生一视同仁，就要像一座天平，不偏不移。不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒；也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。如果那样做，学生就会感到班主任厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。如我班有一名女生，大家都认为是好学生，学习成绩优秀，工作能力特强，可有几次在早晨打扫卫生时，拖拖拉拉，马马虎虎，别的同学已完成了，她还在一边玩。对于这件事我并没有因为她是优秀学生而对她放松要求，而是和其他学生一样同等对待，学生对我对她的处理很满意。他们感到老师是公正的。再如我班学生潘某是出了名的顽皮学生，如果他一天不惹点事出来好象太阳不会下山似的，可我发现他劳动特积极，后来在一次班级工作安排时我推荐他当班级教室卫生负责人，开始大家不服，但是经过一段时间的事实证明，他对这件事干得很好，大家也就服了。他也越干越有劲，连带着其他各方面都有了进步。 3、实事求是，赏罚分明 学生是从周围成人的反应——肯定或否定、奖励或惩罚、赞许或批评中，逐步形成道德认识的。因此，班主任应该认真对待学生的每个行为，做出公正的评价。一方面要根据学生的实际因材施教，另一方面在制度上又不能允许有特殊学生存在。正确的做法，应是对事不对人。一个人犯错误，不管他是成绩优秀的还是较差的，该批评的都要批评；一个人做了好事，不管他平时是调皮的还是听话的，该表扬的都要表扬，一视同仁，不带偏见。班级里出现了一件不留名的好事，或是一件无人承认的坏事，教师应实事求是地调查，而不应带有框框，以为好事总是他心目中的好学生做的，坏事总是他心目中的差生做的。那样弄不好就会冤枉好人，伤害学生的自尊心。 4、因材施教 公正地对待每一个学生，还表现在给每一个学生以同样的发展机会，长善救失、因材施教。有些学生不善于发言，教师不能因此就不让他发言，相反，应鼓励