课题：利用化学方程式的简单计算教案.doc

课题：利用化学方程式的简单计算 教学目标 1、知识与技能：根据化学方程式中各物质的相对质量关系，能正确计算出反应物、生成物的质量 2、过程与方法：能正确组合已有化学知识和数学知识，独立解决化学定量计算中的问题，同时对各种方案会进行对比、分析、评价，从而找出最佳解答方案，开拓思路，锻炼思维能力。 3、情感态度与价值观：认识化学变化中的定量研究对于科学实验和生活实践的重大作用。同时，在解决问题中学会相互帮助，体会成功，建立自信。 教学重点与难点? 1、教学重点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。 2、教学难点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。 教学过程一．复习：书写实验室制取氧气的三个反应的化学方程式。 ??根据化学方程式的涵义，写出反应物与生成物之间的质量比。 2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑ 245??????149????96 ?若???（??）g?（?）g? 48g 同理：?C＋?O2?==?CO2 ???????12????32??????44 若???（?）g?（?）g?22g 讲解：这说明：在化学反应中，反应物与生成物之间质量比是成正比例关系，因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的质量，可生成物（或反应物）的质量。 二．根据化学方程式的计算 例题讲解： 例1：加热分解5.8克氯酸钾，可得到多少克的氧气？ 提问：怎样计算？（在引入的基础上学生回答） 讲解：解题步骤：设、方、关、比、算、答 ?设：设未知量 ??写：写出正确的化学方程式（配平） ??关：找关系（写出有关物质的相对分子质量与计量数的关系，然后再写出已知量与未知量质量关系，并写在化学式下面。 ???比：列出正确的比例式 ???算：计算正确答案（保留小数点一位） ??????答：????? 说明：书写格式 [解]：设：可得氧气的质量为x。生成氯化钾的质量为y △ MnO2 ?………………（1）设?? 2KClO3＝＝?2KCl＋3O2↑…………（2）方? 245?????????149???96 ???????????…………（3）关 5.8g??????y?????x? ????????????…………（4）比 x=2.3g????????y=3.5g???????????…………（5）算 答：分解5.8克氯酸钾可得到氧气2.3克??…………（6）答 练习：若将[例题1]改为：实验室要制取2.3克的氧气。需分解多少克的氯酸钾？解题时在书写格式上应如何改动？ 阅读：课本第100页[例题1、2]，强调书写规范化。 讲解：根据化学方程式计算的注意事项： ?????1、根据物质的组成，在化学方程式中反应物与生成物之间的质量比实际是求各化学式的相对原子质量或相分子质量与化学式前边化学计算数的乘积比是属于纯净物之间的质量比，因此在利用化学方程式计算时除相对分子质量的计算必须准确无误外，在计算时还必须将纯量代入方程式。  2、注意解题格式的书写要规范化。  3、注意单位和精确度要求。 课堂小结：三个要领：1、步骤要完整； ????????? ? 2、格式要规范 ?????????? 3、得数要准确 三个关键：1、准确书写化学式 ?????? ?2、化学方程式要配平 ???????? 3、准确计算相对分子质量 课堂练习:101页 （请一位同学板演，其他同学做在本子上，教师巡回指导）布置作业：课后作业：6、7、8题 教学反思 这是一节训练学生思维分析与计算技能的方法课，必须注意提倡独立思考的重要性；同时又一节熟悉并巩固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。综合这些教学的基础因素，不宜人为再增加难度，将分析已知与未知搞得过于复杂，对学生的学习积极性是极为不利的。  这里首先需要的是夯实基础！否则将欲速则不达，事倍功半。 当前，一些教师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中出现的化学方程式都由课件、教师的板书提供。试问，当学生对化学方程式尚且生疏，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进行计算呢？因此，我认为从学习建构出发，本节课的中心应当是从定量的角度，发展并巩固对化学方程式的理解及运用的启蒙。至于有关化学方程式简单计算的解题技能技巧，需要在学生理解并能利用化学方程式进行相关化学反应的定量分析的基础上，自觉进行的反思与拓展。这样才能避免出现本末倒置的低效课堂教学状况。