多媒体技术在小学数学教学中的运用.docVIP

多媒体技术在小学数学教学中的运用 摘要：数学学科一直是教师们所关心和重视的学科，随着新课标的颁布，对其教学方式和教学效果的探索和关注更是达到了一个新的高度。同时，科学技术的更新速度加快，转化为生产力的周期缩短，我们的教学开始与科学技术相结合，本文将论述多媒体自身的特点和在小学数学教学中的运用。 关键词：多媒体，小学数学，运用 对小学数学教学成果的重视一直是广大教师们的教学注意力所高度重视的环节，所表现出来的就是对教学的改革。与科学技术的结合即是改革的一大亮点。实际上，在小学数学的教学过程中，存在很多用传统方式难以向学生传递的信息，信息难以完美传递给学生，那么学生就更加难以对知识透彻的理解和掌握。而多媒体的出现则为教学带来了方便，为广大教师们带来了福音。本文讲从以下几个方面对多媒体在小学数学教学的运用进行展示和论述。 第一：多媒体的运用能够增加情境因素，迎合学生思维特点，提高教学效率。 运用多媒体技术，可以对我们的教学环节进行优化处理，通过控制画面的出现次序和内容的多少，来控制和引导学生的思维走向，从而在更短时间内让学生能够从中获取知识，进而提高课堂效率。 比如在进行一年级的平面图形教学时，因为一年级的学生的空间思维能力还非常低，对“面”的概念还无法建立。如果我们教师以传统的教学形式向学生讲解，那么教学效果可以说是非常的糟糕，教师们讲解起来非常的吃力，学生们学习起来也同样困难。而运用多媒体的教学手段，那么效果就完全不同了。对这个知识点的教学，我们可以制作PPT进行演示，以一个立体图形为原型，然后各个面依次从中脱落，再让各个面重新组合在一起，恢复原来的立体图形，整个过程可以多次重复，让学生充分的观察和思考。这样带有生动鲜活画面的教学效果非常适合小学一年级学生的思维。 第二：多媒体的运用能够吸引学生注意力，调节课堂氛围，营造良好的心理环境。 多媒体技术本身具有画面丰富多彩、生动鲜活的特点，教师们在进行教学的过程中，充分利用媒体参与教学，这样更有利于知识快速被学生消化吸收，同时，这样也能够很大程度地调节课堂氛围，激起学生的学习兴趣，拉长学生的兴趣持续时间，让学生在轻松自由的环境中学习。 比如在一年级的钟表的认识的教学中，一年级的学生对于时间的概念，可以说是极为空白，难以理解。但是他们在生活中也会接收到一些时间的信息，只不过这种信息只是存在于他们的脑海中，这些信息的真正含义与用途对他们而言还较为模糊。在教学中，运用多媒体技术，首先向学生展示生活中各式各样的钟表，让学生能够将画面与生活实际建立联系。而此时如果运用的是传统的教学形式，那么学生就很难将生活经验与课堂结合了。在展示各式钟表之后，向学生展示指针的运动，那么学生就能够马上进入到回忆状态，画面中运动着的指针会与他们在生活中见到的指针相呼应，他们的心理回产生强烈的共鸣。而接下来演示指针快速和慢速的运动，则能够更大程度上的引起他们思维的注意，迅速进入思考状态。至此，我们的教学已经顺利的进入了关键环节，我们的学生也已完全进入了思考，我们所期望的课堂教学就是这样的。 第三：多媒体的运用能够塑造情境，创设主题，高效导入。 我们今天的教学观念不像十年前了，不是我们主观上的刻意改变，而是当今的现实对我们提出的要求。我们现在强调的是动手操作，让学生从实践中去获取知识，获取能力，获取对知识的热爱之情。然而，传统的教学形式是这样的：教师在讲台上讲解，学生在下面听，任何的知识都是在教师的粉笔下向学生展示，学生对任何知识的学习都是面对黑板上的粉笔字进行的，没有任何的辅助手段。学生的学习兴趣就在这样的过程中被磨灭。而多媒体的教学就完全不同，特别是在导入新课的环节，更能体现出它的重要作用。 比如：在进行一年级数数的教学中，我们在课程导入的环节采用多媒体进行，向学生展示一段动画——森林运动会。一群小动物在一片森林的草地上举办运动会，裁判、运动员、啦啦队员和观众都由小动物们充当，配以小动物们的声音，学生观看这段动画的过程就似在动物王国中旅行，兴趣大增。一年级学生相对而言习惯于形象思维，对丰富的画面兴趣浓厚而且印象深刻。在让学生观看动画后，再向学生提问那些动物的数量，那么学生就会积极踊跃的参与到问题中，即使某些动物的数量学生们无法马上回答，也对教学效果没有任何影响。而且在进入下一个环节中此动画也不会失去作用，在整个教学过程中都可以重复播放。 把多媒体运用到小学数学的教学中可以说是非常有必要的，因为小学生更偏向于形象思维，对丰富的画面场景兴趣浓厚，多媒体在教学中的应用就能很完美的迎合他们的学习方式。同时，他们的毅力不够坚强，容易在遇到困难而又难以解决的时候对学习失去信心，多媒体的运用则能够很大程度上避免这一点。当然，把多媒体引入到教学中，只是作为教师教学的一种辅助手段，是用来帮助学生更透彻更深入的理解和掌握知识服务的