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如何建设班级文化 ? ? 班主任的三大任务：班风建设、班级日常管理、问题生诊疗 一、名字，不可忽略的教育细节。 《美国优秀教师行为守则26条》中的第一条就是“记住学生的名字”，这一看似简单的要求，却被排列在第一位，可见其意义的非凡。基于此，笔者尝试着在实践中思考，在思考中践行，总结如下方法： 1、让学生讲述名字的故事。 新学期，为尽快记住学生的名字，同时也尽快让同学间熟悉彼此，布置每位学生回家询问长辈，了解自己名字的由来和寓意，第二天交流。 2、将学生的名字串连成文。 将一个个本无任何联系的散落的名字像“糖葫芦”一样串成串，学生的名字顿时有了生命，它不仅代表着个体，更凸显出个体在集体中的价值，班级也因此增添了亲密感。其中折射出的是一种情感投资，增加了老师与学生之间的亲切感，缩短了彼此间的心理距离。学生心中涌起的不只是惊异和感动，更能体会到老师的关爱。不知不觉中，教师树立了自己的威信，学生也因“亲其师”而“信其道”。 例：郊游（节选） ——献给091班全体同学 ……林子里，落英缤纷，远远望去，一片王雪青，真是春不醉人人自醉。域外来的邵洋（羊）正悠闲地吃着草；几只仇家坤（昆）和钱正坤（昆）飞成邹行行；许多可爱的徐雯燕和调皮的刘欣彦（燕）在相互嬉戏；还有一只郑英（莺）在欢快地歌唱，呼朋唤友好不热闹。 3、记名激励一举两得 我与学生第一次见面时就说：“同学们，老师现任教五个班，要一下记住这么多同学的名字很不容易，我最容易记住的就是那些富有爱心和责任感的阳光学生，看看哪些同学能很快让我记住他的名字。“然后一个个争相表现。 4、游戏中记住学生的名字。 开学初，我会利用班会课做这样的游戏：6人一小组，小组间进行比赛，轮到的小组站成圈，第一个学生介绍自己的名字，下一人说“我是××后面的××”，后面的继续说“我是××后面的××后面的××”……而且花样翻新，一会儿顺时针，一会儿逆时针，轮番进行，无误又快速的小组获胜。不用说，通过有趣的多遍重复，自然对学生的名字滚瓜烂熟。 另一个有趣的游戏是让学生扮演右边者（或左边者），叫张三，张三不得答应，而由张三左边的同学答应。继而增加难度，比如“张三去和李四握个手”，于是张三左边的同学得跑去和李四左边的同学握手，往往是晕头转向，摸不着北，“笑”料百出，让人忍俊不禁，效果自然不俗。 还有一个活动是让学生自己做PPT，为自己设计个人名片。既可让学生掌握PPT的使用方法，又可以作为交流展示的工具，让彼此有更多的了解。 5、名字桌签妙处多 每接手新班级，我都要用粉红色的纸做底色打印学生的名字，制作成一个个精美的桌签。待学生来报名，就可对号入座，学生顿时有一种不一样的情怀：震撼、惊喜、激动……当然我也更快地记住了不少学生。有学生问：“老师，你把我们当领导么？”我笑笑：“在我眼里，你们都可以当领导，当然这需要时刻修炼自己，就如同一颗沙子，要成为珍珠就必须躲进黑暗的蚌壳内接受磨炼。”学生一脸庄重，内心却是雀跃不已。 家长会上，桌签一放，每位家长都表现得极有修养，无人接听手机，无人抽烟，无人不做笔记……他们都进入了当领导的“角色”，最不济的也能守住不给自个孩子抹黑的底线。家长如此在意自己的形象，我乘机拍照。第二天，我会说：“昨天，你们爸爸妈妈是如此认真，如此专注，如此投入，请看……”出示照片，学生无不感动。 有非本班教师来上公开课时，摆上桌签，学生为了让老师能记住自己的名字，自然拿出最佳状态，于是我们班成了公开课的御用班级。 记得为调查人们使用频率最高的字，对100名测试者随手写下的字进行统计，结果发现竟有80%的人写下的是自己的名字！奇怪吗？不，这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位，它拨响了每个人的心弦——重视自己。桌签不仅把学生，也把家长放置于一个“领导”位置上，有了这样的“标签”，他们自然更注意自己的言行，岂不是有四两拨千斤的功效。 二、用好教师自己的名字。 ? 教育的旅途，我们不可能要求别人记住自己的名字，但如果运用得当，也可以让自己的名字成为一道独特的别人无法替代的风景。 ? 1、签名——让名字也成为奖励。 ? 我迎合学生的需求而爱人以“名”，时不时地为表现好的学生签名、留言。他们哪一课上受到表扬，我就在学生课本那一课的空白处重重地、美美地签上大名。对优秀作业，我也同样潇洒签一回。有时还送上一句祝愿、勉励或名言。我们班级中的最高奖品便是我的一张绝版签名照。 ? 2、名片——让名字也飘香留情。 ? 想起在平常的学校生活中，学生常常是以“语文老师”“数学老师”“历史老师”“生物老师”等来称呼，久而久之，学生忘却了自己的老师。为避免这一点，面对新的班级时，我会给取得明显进步或一贯表现良好的同学分发自己的“名片”，一来是作为奖励，二是为了让学生有问题时可以方便与我联系。 有人专门就教师的姓名问题对学生做过一次调查，结