找准病因，应对学生计算出错.docVIP

找准病因，应对学生计算出错 这几天我们正在学习进位加法9加几。根据前一天学习的情况，学生都会计算9加几，今天题目发生了一点变化，我出示的是几加9。我认为9加几会计算，算式中的两个加数位置交换一下，学生应该会计算。 有个学生计算4+9时，她认为等于18，我百思不得其解。课下我询问那个学生：“你是怎么计算的，把过程给我说一遍。”学生开始讲解：“把9分成1和8，其中的1给4，9还剩8，9+4=18。”我恍然大悟。原来学习9加几的时候，9都在前面，如9+3多数都是把后面的3分开，分出1个和9凑成10，3还剩2,10+2=12，所以9+3=12。有孩子想把9分开，分出7和3凑成10，9还剩2，所以等于12，这种方法我也在前面做过讲解。现在这个学生计算4+9，她想把9分开，我先鼓励她，这种方法肯定行。“把9分成1和8”，她讲过程，我根据她的讲解在算式下面演示。“分出的1给4”，我就拿一个给4，“4加1等于几？”我问了一句。“4加1等于5，5再加8……”她愣在那儿了。 “换种方法，把4分开试试？”我提示她。 “把4分成1和3”我就顺手用桌子上的铅笔摆给她看，“1和9凑成10”我就把1放在9那儿，“4还剩几？”我问道。“还剩3。”“4加9等于几？”“4加9等于13。” 再试一道6+9=？ 孩子很清楚的把计算过程给我说了一遍，很正确。接着又让孩子把9加几、几加9的题目全算了一遍，完全正确。 看来，学生出错不可怕，关键要找准学生出错的原因，找准病因，对症下药，就能防止学生计算出错。