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把爱注入学生心田，让学生学会更多 【内容提要】古人云：“授人之鱼不如授人之渔”。学生是学习的主体，而作为主体的学生要在没有老师的引导下独立完成属于自己的一片天地，那得要求学生必须学会知识，并且融会贯通，即掌握学习方法，这样就能独立解决很多问题；作为学生学习的引导者，必须认真对待每个学生，注重每次与学生的交流，用爱与每个学生进行谈心。 古人云：“授人之鱼不如授人之渔”。学生是学习的主体，而作为主体的学生要在没有老师的引导下独立完成属于自己的一片天地，那得要求学生必须学会知识，并且融会贯通，即掌握学习方法，这样就能独立解决很多问题；作为学生学习的引导者，必须认真对待每个学生，注重每次与学生的交流，用爱与每个学生进行谈心。在此我对“让学生学会更多”谈谈自己的几点粗浅的看法： 一、用爱建立起与学生的关系 我是一名村小教师，从2008年考入一所村小，就接任一年级的教学工作及班主任工作。当我知道要担任一年级的工作，我自个就泛起了嘀咕，“该怎么办？孩子们听话吗？我能胜任吗？他们能听懂我讲课吗？”等等一系列的问题就涌现在我的脑海里。面对如此重的任务，我没有拒绝，欣然接受了，可接下来自己真的不敢面对孩子们，看着一个个不懂事及脑海里是一张白纸的孩子们，我束手无策。我的爱人看着我每天紧锁眉头，询问其原因，并极力帮我找到解决问题的好方法：“低年级的孩子个个都这样，不是某些地方的孩子有不好表现，这完全需要老师有个好的引导，对孩子们倾注更多的爱，对这些孩子当作是自己的孩子一样进行教育和引导，同时要想着这些孩子要为你考出更好的成绩，要伴孩子们走过六年的小学生涯，你必须用爱心来教学和教育。”听了这一番话，我深受启发，慢慢地我就在教育教学工作中摸索，再摸索，真正地和孩子们建立起了友好的特别的师生关系。如：在课间休息的时候，罗鸿同学走过来向我问好，然后和我交谈关于他们朋友间有趣的事，或者谈谈他的家人怎样喜欢他的一些事情。当我听到这些孩子们和老师的闲言碎语，我很欣慰，感慨。孩子们对我没有那些没必要的顾忌，很开心地和我交流一切。我放下老师的架子，不仅与孩子多沟通，和他们交朋友，还从生活、学习等方面关心他们，从而也激起他们了对老师的爱，对数学的喜好，对知识的渴望；再次教学要平等，要面向全体孩子施教，不偏爱少数成绩好的孩子，而对另一部分学习有困难的孩子置之不理、漠不关心。由此我参与到孩子们的活动，和他们一起做游戏，一起学习，互动互学，知孩子所想，急孩子所急，帮孩子所忙。所以孩子们在不感到压力的情况下，喜爱自己的老师的前提下，他们才不畏惧老师，轻松愉悦地学习和复习每一天的知识。 二、用爱心和行动教育孩子 古人云：人非圣人，孰能无过。更何况是孩子，所以没有不犯错误的孩子。孩子有错，需要老师用自己的爱和行动来开导他们，让他们真正明白和理解老师的用意。面对不喜欢写作业的罗尹同学，当时很让我烦恼，也曾多次给这个孩子提醒过，但是她总是忘记，每次来学校才恍然大悟，很不让老师放心。之后，我每天和孩子交流，关心她的学习和生活，并帮助她，关爱她，还向她嘘寒问暖，有时为孩子削笔，拾起地上的书本，为孩子整理衣着等等，慢慢地，她感觉和老师很亲近，有人真正地关心自己，是老师眼里和嘴里的小乖乖，所以她对学习不再疏远了，主动参与新旧知识的学习和复习活动中，主动预习下一个新知识，也知道自己每天需要做什么，课堂上积极发言，课下按时完成作业，还主动参与同学们的各种活动，和同学们一起做游戏，一起玩耍，时不时地还和我交流自己的学习情况，真让为我倍感欣慰。 三、建立充满爱的班集体 老师教学的对象不只是某个孩子，而是更多的孩子们，即一个班集体。一个班集体的成绩好坏，不在于个别孩子，所以要发动每个孩子自觉自发的学习兴趣，并做到互助互爱，营造爱心班集体。老师给孩子们的爱远远不及他们需要的爱，在学校里他们还要同学及伙伴们的关爱。这样我就督促孩子们一起玩耍，尽情享受快乐的童年，之后又一起学习，形成你帮我助、你追我赶的学习氛围。每个孩子接受新知识的情况不一样，总会有一部分孩子先于另一部分孩子掌握新知识，我让学习暂时领先的孩子辅导落后的孩子，让孩子们一起多交流，共同掌握知识，共同进步。从四年级起，我在班级各组里选出一个数学优胜者作为本组组长，当好老师的小助手，辅导本组的成员。虽说这是给少部分孩子一些其他孩子没有的重担，但这是有助于孩子学习的好途径。一个没有掌握知识和学习方法的孩子，能胜任这个任务吗？不能，所以他们自己就得严格要求自己，不懂就问老师，这样才能完成老师给的任务。譬如：班级里有一个小精灵肖飞，他思维敏捷，也乐于帮助同学，他主动挑起班级里学习成绩最差的罗尹同学的辅导工作，他任劳任怨，不知疲惫，耐心地为罗尹讲解知识，如果真让他为难的时候，就跑来和我询问解决的办法，慢慢地，他也能适应解决同学们更多的问题，同时他也在班级里