幼儿园区域活动的开展流程归纳.ppt

1、轻拿轻放，珍惜爱护操作材料； 2、按照各区域要求和规则进行操作或开展游戏； 3、在活动室内只能走，不能跑。 最新文档 * 1、先来区域的先玩，先拿到玩具的先玩； 2、不能抢夺别人的玩具； 3、不能动手打人、推人、咬人； 4、小声讲话； 5、想插入别人的游戏要有礼貌地征得对方同意。 最新文档 * 1、结束乐曲响起时活动结束，马上开始整理； 2、谁玩的材料谁整理，共同游戏的材料共同整理； 3、物归原位，摆放整齐； 4、及时清理活动中产生的垃圾和污渍； 5、自主管理自己的作品。 最新文档 * 1、一人一本，看完再换，不争抢，书读完要放回原处； 2、安静阅读，不大声喧哗，不干扰别人； 3、爱惜图书，一页一页翻书，不撕书、不在书上乱涂乱画。 最新文档 * 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 区域活动的开展 蓝巧玉 最新文档 * 目录 二、区域规则从哪里来 一、规则与自由 三、区域规则有哪些 四、幼儿规则意识的养成 五、区域选择 六、冷门区与热门区 七、推介新材料 八、作品管理 九、交流与分享 最新文档 * 一、规则与自由 蒙台 梭利 在蒙台梭利的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至允许儿童可以按自己的意愿移动桌椅。 谈到规则与自由，就不得不提到蒙台梭利，她认为记录是一种积极的状态，建立在自由地基础上。 她特别强调：自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面，应让幼儿学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。诸如任性、无理取闹、暴力、不守秩序及妨碍团体等的活动，都要受到严厉的禁止。 最新文档 * 二、区域规则从哪里来 3、安全不受打扰 的自由。 儿童拥有哪 些自由？ 1、从环境中选择吸引自己的事物的自由，即对什么有兴趣，可以自由选择； 5、凭自己意志将 他的发现与他人交 换及分享的自由。 2、行动上的 自由。 4、自己发现问题， 想出办法和计策， 并自己选择答案的 自由。 区域活动的规则不是教师为了维护自身的权威而一厢情愿提出的“要求”， 也不是为了控制幼儿的行为而划定的“条条框框”，它是整个区域活动顺利开展 的一种内在需求，是所有幼儿能够自由开展活动的保障。因此，要制定区域 活动的规则，首先要明确幼儿在区域活动中一个享有哪些自由。 最新文档 * 区域活动中应该保障孩子的哪些自由呢？ 主要有 3、不被打扰的自由 2、探索的自由 4、表达的自由 教师应该围绕这些 权利的保障来制定 规则。 1、选择的自由 最新文档 * （一）共同制定 师生共同制定好的规则不一定全部完美无缺，尤其是各区域的一些具体规则。 通过讨论和调整 2、实践试误，针对具体区域的具体规则进行讨论，逐步调整规则 幼儿逐渐学会了解决问题的方法。 1、讨论协商达成共识 针对在实践中出现的问题，教师可以与幼儿有针对性地展开讨论，逐步调整完善规则。 在制定规则的过程中应该注意以下几点： 教师不妨与幼儿一起聊一聊在区域活动中他们可以做什么，然后一起讨论，怎样才能保证大家都做好、玩好。 可以针对内容讨论：“如果一个小朋友正在玩他喜欢的娃娃，另一个小朋友也想玩，跑过来就抢，这样做对吗？那应该怎么做呢？”孩子们会自然地参与讨论。 最新文档 * （二）规则不宜太多 1、粗野、粗俗的行为不可以； 区域活动的规则如果太多，会限制幼儿的自由，束缚幼儿的思维，与区域活动开展的目标背道而驰。 在这里，我们可以借鉴孙瑞雪教育机构的儿童行为规则。他们的规则只有7条，这七条规则是： 2、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配； 3、从哪里拿的东西请归位到哪里； 4、谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待； 5、不可以打扰别人； 6、做错事要道歉，并且学会要求他人道歉； 7、学会拒绝别人，学会说“不”； 最新文档 * （三）规则是动态变化的 区域活动中的规则不是一成不变的，它应该随着区域材料、活动内容以及幼儿发展水平的变化而呈现动态变化的特点。 为了避免幼儿频繁换去，帮助他们养成专注活动的习惯，教师和幼儿共同制定了这样的规则：每名幼儿在选区后要在本区域活动，不能随便换区、串区。随着区域活动的深入开展，幼儿的良好习惯逐渐养成。教师发现幼儿都能比较专注地在本区域活动，看起来井然有序，却缺少了区域间的互动和交流。教师与幼儿共同讨论后，把规则调整为：选区后要在本区域专心活动，如果有需要可以到其他区交流，如果不想在这个区活动了，可以收整好玩具材料，重新选择其他区域。 最新文档 * 规则调整后，班里的区域活动变得更加灵活多样、充满生机：泥工区刚做好的“饼干”、“糕点”被源源不断的送到了食品店；表演区的“