浅谈音乐课堂中对学生自主.docVIP

PAGE PAGE 1 让 音 乐 美 化 学 生 的 心 灵 ——浅谈小学音乐课堂中对学生合作探究能力的培养 上海市浦东新区明珠小学C区 陆美玲 音乐作为一门艺术，具有很强的实践性。学生音乐素养的全面发展，既不能单纯靠教师讲，也不能只凭学生听，而应通过学生广泛参与的音乐实践活动才能有效实现。在音乐教学中，只有以提高全体学生音乐素养为导向，加强合作学习，重视情景创设，开放教学环节，不断激活音乐课堂，才能切实提高音乐教学效率，全面提高学生的音乐素养。在过去的教学过程中，也体现出了很多的合作学习方式，但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。学生的合作、探究学习蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动。一方面，学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生知识技能发展具有积极的影响；另一方面，在组成与合作的过程中，由于课堂时间有限，如何把课堂所学的知识深入到社会，很好的运用延伸到课外，拓展到深处，这才是我们学校教育的目的。那么，如何培养学生合作与探究的能力呢？ 一、建立民主和谐的师生关系。 合作学习使学生的地位从被动的受教育者转变为主动的求知探索者，这种转变要求教师以新的形象出现在学生面前，所以教师应本着“平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和学生说话，尊重每一个孩子，以同伴的角色加入活动，帮助引导学生认识新事物，与学生共同解决问题，使教育活动在一种民主、宽松的气氛中顺利进行。?例如我在教《小雨沙沙》时，我扮演一粒“种子”，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把我这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。又如：在学唱歌曲《拉勾勾》中，我采用朋友式的表演形式，与每位学生勾勾手指；在歌曲学会后，还让学生离开座位，与自己最好的朋友勾勾手指呢！这样，不仅拉近了师生间的距离，还使他们快乐地学习。其实老师一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励，简单的一个握手、一个拥抱，可以使学生的兴趣骤然提高。可以使孩子感觉到老师不像以前那样严肃，他们不会那么拘谨，课堂上师生关系也会变得更加融洽了。 ?二、运用有效策略，组织课堂教学 新课改使合作交流成为学生学习的主要方式，课堂教学中，如何实现良好的合作和有效的交流呢？低年级学生，缺乏合作交流的能力，让他们合作交流是很困难的。学习时往往会为一点小小的得失而彼此产生矛盾，在交流中不懂得听取他人的意见，在别人的意见与自己的意见不统一时，难以宽容他人的不同意见，也不会对他人意见加以补充。因此让学生具备一定的合作学习能力和形成相应的学习规范，则是学生进行合作学习的根本保证。这就需要教师设计教学，运用有效策略，引导学生进行交流。我尝试以学习小组形式开展合作学习，先让学生在小组内体验合作学习，学会与他人交流、合作，以达到相互促进、共同发展之目的。避免因全班形式而带来的课堂秩序较乱，收不到预期的效果。为此，在组织课堂教学时，我采用了循序渐进的引导方法： 1．引导学生学会倾听别人说话 开始合作时可以先在左右之间进行，比如歌曲学会后让学生创编歌词时，让左边的同学编一段歌词唱给右边的同学听，再让右边的同学编一段歌词唱给左边的同学听，比一比谁的创意最好。这样的训练反复多次后再扩大到小组。在小组合作活动过程中，教师应不断进行组间巡视，协调小组间的活动，及时提供有效的指导，鼓励学生积极地参与讨论，表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，学会补充，从中吸取对自己有利的东西。不仅培养了学生的注意力，也初步形成了合作意识。 2．引导学生敢于表达自己的想法 《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。例如；聆听二胡齐奏《小青蛙》时，我在学生对乐曲表现的音乐形象有了一定的感受后，让学生根据自己对第三段音乐的不同理解，在书本空格上填上颜色，并在音乐声中想想为什么要上这种颜色。在几分钟后，各种颜色跃然纸上，理由也是千姿百态。“老师，我图的是青色，因为这段音乐感觉与第一段音乐相似。老师，我图的是黄色，因为天气变好了。老师，我觉得小青蛙们非常勇敢，图了紫色。”在我不断的鼓励和肯定中，学生的思维之花绽放了。他们争先恐后的表达了自己独特的见解：有的说图白色，因为一只青蛙都没有了；有图红色和橘黄色的学生，他们的理由是觉得小青蛙很快乐，它们兴高采烈的，心情非常好。更让我感到惊喜的是有好几个学生都图了蓝色，而且他们都发表了自己的不同看法：有