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精雕细琢出佳作 ——如何指导小学生修改写作 宝成小学 沈晓妮 素来就有“好文章是改出来的”这一说法，这话不无道理。大家非常熟悉的“春风又绿江南岸”“僧敲月下门”，都是诗人经过反复的斟酌、锤炼后，才确定下来的。美国作家柯德威尔也曾深有感触地表白：“作品不是写出来的，而是改出来的。”好的文章，就如精美的艺术品一样，是经过精雕细琢而成的。 新课标中建议，“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在这里，我们会发现，课标强调的是学生的修改。而实际教学中，我们往往越俎代庖，自己累个半死，对学生的帮助却微乎其微。因为我们“批”过之后，学生并不“改”， 我们站在成人的高度批，学生未必能看懂，我们的批失去了劳动的价值。 指导学生学习修改习作，是习作教学中一个非常重要的环节。那么，如何指导学生修改习作，并在修改中提高自己的写作能力呢？ 一、培养学生参与修改的兴趣 学生在小时候，都或多或少有一个梦，一个当老师的梦。我们在语文教学中，可以努力给学生提供当老师的机会。在教学中，我发现，小孩子更喜欢给别人批改。从批改同学的字词听写，过渡到修改句子，三年级以后，就可以引导学生修改习作了。批改不是教师的专利，我们要舍得放手，敢于放手，让孩子们尽早介入“批改”的过程中。 当学生在帮别人修改中，享受到自己劳动的价值时，会产生强烈的成就感，