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注重教学导向 有利素质教育 对物理卷的总体评价 2012年上海市的高考物理卷，在客观题部分几乎没有设置障碍，没有偏题；试卷对物理教学的导向作用予以了充分重视。注重对基本知识、思想方法和建模能力的考查；特别强调了教材在教学中的作用，明确地传递了如下几个重要信息： 1.课堂教学必须注重对物理概念、定义、定律和定理的理解； 2.课堂教学必须注重体现“教与学”的过程，重视教师对学科基础知识和基本技能（双基）的掌控力度； 3.高考是选拔性质的考试，试卷力求总体难度与考试的性质相符，既要重视考试的难度，又要重视考试的区分度和选拔考试的可信度。 填空题部分较去年要容易一些，也几乎没有难题。物理卷以考试手册为依据，基础知识覆盖面广，尊重了基层一线教师的意见，没有增加几何光学和电磁学中的洛伦兹力的计算部分，但对选做题部分的动量与冲量问题（如22A）和人造卫星知识（如22B）的考查要求有了明显的提高，目的是在引导回归教材和重视《考试说明》，体现了改革是渐进式的。试卷所涉及的知识点占《考试说明》中所列知识点的75%左右，试卷难度适中（在0.6―0.7之间），但较前两年难度增加不少。难度系数小于0.5且有一定梯度的能力题大约占了20%，这些问题在选拔性考试上都有很好的区分度，能够比较全面地考察学生对基础知识、基本概念和思想方法的掌握程度。24-29题是最为出彩的题目。回归教材不是简单地要在考试卷中出现几道教材中的例题，更不是要在教材的配套练习中拿几道题来考考学生。但计算题的阅读量、思考量与计算量比以前都有明显增加。31、32、32、33题的能力要求明显提高。 为有助于学校的教育合理地回归教材，有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的信息收集能力、物理建模能力、数学演绎能力、综合应用能力和科学探究能力。试题的设计还特别注重考查学生对二类信息的收集：文字信息和图像信息。考题以实际问题为背景，要求学生从中抽象出物理模型，最后将物理规律转化成数学问题。就选拔人才而言，应该说是一份高质量的物理试卷，确实体现了高考以考查能力为主的命题原则。但在问题的表达方面还有待完善，如第3，6，7，19等题。第30题应该是难度系数为0.9的题，但在问题的设计上却要求学生分三种情况去讨论；第31题应该是难度系数为0.75的题，但在解答表述上却让学生花去了很多时间；第32题应该是难度系数为0.6的题，第33题应该是难度系数为0.4的题，但由于思考量太大，客观上造成了平均分下降太多，这必然会造成物理和 化学分数的调整分过大。 新题型及特点和趋势 第19题是一新题型（具体试题在此不附），这样的问题，情景设计新颖，有利于考察学生的形象思维能力和抽象思维能力，但教师基本上不会去教，学生也肯定不会去想，得分比较高也是猜的，是好题但信度比较低。 第32题应该是新型的信息题（具体试题在此不附），这样的问题如果教师在平时的教学中能够引导学生逆向思维，问题会变得非常简单。也就是说把问题改为矩形线圈对直导线的作用，（1）问一看就明。（2）问只需要一步。（3）问只需要二步，能力考查跃然纸上。 题型和趋势的变化，要求教师关注新教材体现出的教育思想和教育理念，要求教师积极地去改变我们的教学方法，积极且主动地把考查知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观渗透在平时的教学中，积极且主动地在平时的教学中去体现创新教育。简而言之，就是希望教师在教学中要让学生学会想问题，而不是去学会做习题。做习题的目的是让学生去巩固知识和提出问题，是让教师更好地去了解自己的教学情况。