整理幼儿园教学活动案例及评析.ppt

（二）关于教学活动的目标 教学目标：是指教学中师生预期达到的学习结果的标准，它是师生双方所预期的，既是教师教的目标，也是学生学的目标，教学目标实质上是学生学习的预期结果。 首先，要从幼儿的学习特点出发，提出具体、明确的要求。 第二，幼儿园的目标的设置不但有知识技能方面的，还应注重能力、情感发展方面。 第三，要注意各个领域的联系。 最后，还要具有一定的弹性，注意知识的延伸。 * 举例分析教学目标 1、关于目标价值取向 （1）和谐全面发展的目标取向 活动名称：秋天到了 活动目标：鼓励幼儿运用已有经验充分想象，大胆的描述对于秋天的认识，引起孩子对于季节变化的关注与思考，感受秋天的美好。 （2）情感、态度、能力的目标取向 活动名称：信的旅行 活动目标： 1）在看看、猜猜、议议的过程中，交流了解邮递员送信的主要环节，感受平凡小事也需要很多人的辛勤付出。 2）引起孩子对生活中人和事的关注，培养他们观察、探究能力。 * （3）基础性与发展性统一的目标取向 主题：小花园（小班） 名称：美丽的小花园 顾忌了基础性而忽略了发展性： 目标：（1）运用对花的已有经验，感知交替排列的变化规律，并续排。 （2）在游戏情景中体验帮助别人以及成功的快乐。 顾忌了发展性而忽略了基础性： 目标：（1）在音乐活动中，鼓励幼儿大胆的用肢体语言表现小花园的美丽。 （2）体验游戏的快乐。 * 2、关于目标设定的适度问题 （1）适合幼儿年龄特征 案例：语言活动《逃家小兔》，放在哪个年龄段合适，怎样确定目标？ （2）找准最近发展区 活动目标： 1）通过与同伴交流自己作品，比较四季的明显不同，感受四季为我们带来的不一样的快乐，发展孩子的观察能力和语言表达能力。 2）在分享的过程中感受一年四季缺一不可，引发孩子对每个季节的期盼之情。 * 3、目标的指向应突出重点、兼顾多项 例1：目标（1）学习儿歌，感受小主人公（李苗苗）爱动脑筋的形象特点； 　　 目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己的问题。 例2：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题； 　　 目标（2）能大胆地构图，比较确切地表达自己的意思。 例3：目标（1）初步学会唱歌《为什么》，会用提问的语气唱； 　　 目标（2）能唱准附点音符和休止符； 　目标（3）对探索周围现象有较浓的兴趣。 * 4、目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性 例1：中班综合活动《会变的脸》的目标： （1）感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤怒等情绪变化 （2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪，注意眼睛、眉毛、嘴巴等细节的变化 （3）体验表现成功的喜悦 例2：小班绘画《美丽的鲜花》目标： （1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解； （2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。 如果以教育目标呈现，可以这样表述： （1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 (2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。 如果以发展目标呈现，可以这样表述： （1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽。 （2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。 * 教学活动目标制定修改实例： 问题一：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确 案例：中班活动“我喜欢的书” 活动目标：1．在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验；2．体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。 建议调整为：1．在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜欢看不同的书；2．提高阅读的兴趣，能积极地参与自主阅读并有初步的理解。 * 问题二：以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位 案例：大班活动“摘橘子” 活动目标：1．通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历；2．在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过程，萌发爱护植物的情感。 建议调整为：1．在回忆、交流摘橘子经历的过程中，积累解决困难的方法和经验；2．发现橘子成熟的简单过程，进一步萌发探索植物生长变化的愿望。 * 问题三：目标陈述混乱，缺乏整体的思考 案例：小班活动“我的名字” 活动目标：1．喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤；2．创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。 建议调整为：1．喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答；2．愿意在问题情境中表达自己的想法。 * （三）关于教学活动的准备 1、教学准备应重视儿童的经验准备。 经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析。教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程。 2、物质准备要考虑周到、适宜 物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、场地等的思考和准备，物质准备