王燕用数对确定位置.docVIP

《用数对确定位置》教学反思 静观中心校 王燕 《用数对确定位置》是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中进一步探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这一节内容既是第一学段学习的发展，又是第三学段学习坐标等知识的铺垫，它对提升学生的空间观念，认识周围环境都有较大作用。 ?为了达成以上目标，我设计了四个环节：第一环节：创设情境，引发学习需要。第二环节：逐步抽象，探究数对。第三环节：巩固运用，总结升华。第四环节：课堂总结，拓展延伸。四环节紧密联系，从探索到运用，再到拓展升华，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣，逐步实现本课的教学目标。 ????成功之处： ????1．结合生活情境，让学生理解数对。新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。数对的表示方法是比较抽象的，但在生活却有很多“原型”，如学生的座位位置。因此，我从学生可感可知的座位位置入手，由第几组第几个引出抽象的数对表示方法，从而建立数学模型，符合学生由具体到抽象，从特殊到一般的认知规律。 ??2．在学习用数对表示位置的时候，我并没有直接告诉学生现成的答案，而是引导学生经历了一个探索问题的过程。通过学生小组内的谈论，找到了许多种简明表示第3列第2行的方法。.展示交流之后再通过学生的