小学语文课堂教学设计与实施.docVIP

小学科学课的观察与实验 街北小学 杜爱红 科学是一个产生知识的过程，这个过程要依靠仔细地观察现象，并从观察中发现能成立的理论。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。在科学教学中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一，是智力发展的基础。学生观察能力高低对记忆能力、想象能力和思维能力的发展有非常重要的影响，所以在科学教学中，教师有目的、有计划、科学地指导学生进行观察，培养学生的观察能力和良好的科学态度，是小学科学教学各阶段的重要任务。那么，在科学课上如何培养学生的观察能力呢？通过多年的科学教学，从中积累了一些经验，我认为可以从以下几个方面着手。 一、养成良好的科学态度和观察兴趣，培养学生的观察能力  良好的科学态度是造就栋梁的重要条件。刘默耕先生主张在自然教学中既要让学生获得科学知识，又要能培养他们的科学能力，同时还能培养学生对自然科学学习的兴趣和帮助他们养成正确的科学态度。他的基本观点和2002年的《科学（3-6年级）课程标准》中所阐述的小学科学教育的培养目标基本一致。因此，要培养学生培养良好的科学态度和观察兴趣，就先要培养学生良好的科学观察习惯和观察心理品质。 1．养成良好的观察习惯  首先要培养学生有目的的观察习惯。观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去观察某一事物，观察的对象就比较完整清晰。所以，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。其次要学生养成全面观察的习惯。由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。2．养成良好的观察心理品质  观察时要细心，即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。但是单单有细心还不够，观察事物时更要有耐心。 二、充分发挥教师的主导作用，培养学生的观察能力  培养学生的观察能力，教师具有至关重要的作用，教师作用发挥得好，学生观察能力就能更好的得到培养。所以，在培养学生观察能力的时候，教师还要做好以下几点： 1．上课前创设好情境，提供观察材料  现代学习方式最主要的特征之一是体验性，体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验能使学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，而科学课中的观察活动正是这种学习方式的最直接的表现。因此，教师要为学生做好观察活动的准备工作，且要尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，为学生创设观察、研究的情境，为其保持“庐山真面目”。因为一切学问皆来源于客观观察，而不是某个神或人。2．激发学生实践探索的兴趣，培养其观察能力  观察能力的培养，不是靠别人哺育式地灌输的，而是要靠自己在观察实践中“悟”出来的。刚开始观察时，学生免不了要乱想、乱说、胡干，但在观察活动中会慢慢掌握观察的方法和步骤，然后教师再引导他们“去粗取精、去伪存真、由此及彼”。 三、教给科学的观察方法，培养学生的观察能力  没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，让学生掌握科学的观察方法非常重要，因此，在科学教学中教给学生系统的观察方法是必须的。观察的方法很多，但在实际教学中可以重点指导学生按以下几种方法进行观察： 1．验证观察法  验证观察法就是选取有代表性的事物，通过观察，对事物本质特征的理论进行观察验证。例如，在教学六下《我们来造“环形山”》一课时，先让学生观察月球上的环形山，推测其形成过程后，再让学生自己来造环形山，在造“环形山”的过程中发现、感知、观察它的形成。在这段教学过程中，教师没有一步步的告诉学生如何做，只是给学生指引一个方向“这些大大小小的环形山是怎样形成的，我们能不能造这样一个环形山呢？”让学生学会用自己的实验方式来学习和巩固所学的知识。然后学生再根据自己的实验结果来证实自己推测的正确性。运用验证观察法，使课本理论具体化、真实化，而且在验证过程中既巩固了已学过的理论知识，又培养了学生实事求是、追求真理的思想。 2．对比观察法  对比观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。在观察两种或两种以上的实验现象、过程时，通常要指导学生运用对比观察法。例如，在教学四上《溶解的快与慢》这一课时，从谈话入手并提出问题—溶解的快或慢与哪些因素有关呢？提出假设后再进行“哪一个溶解的快”