《史记》选读之《项 羽 本 纪》教学设计.docVIP

姓名 赵增波 电话 学科 高中语文 年级 高三 邮件 单位 山东省诸城市龙城中学 教学设计 教学主题 项羽的悲剧人生 一、教材分析 苏教版选修教材《〈史记〉选读》第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，旨在了解《史记》的人物刻画艺术。 ???本文不算难懂，选文较长，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。在理解疏通时，逐块进行，积累文言知识，在全部理解的基础上，最后做问题探讨。 二、学生分析 本校学生多在乡镇接受小学和初中语文教育，基础相对来说较为薄弱，但对语文学习尤其是多样化的语文学习抱有极高的兴趣，作为语文教师可以抓住这一点作为突破口，以期改变学生目前的学习现状。 三、教学目标 知识与技能： 1.????对传记文学有更进一步的认识； 2.????要能够掌握重要的文言虚实词、特殊句式等知识点； 3.????让学生不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，开展研究性学习。 2．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。 3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1．学习和批判项羽的人生态度，提升自己的人生境界。 2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本课教学主要依托多媒体教学环境，使用PPT演示文稿、影音资料、开放性教学结构方式、百度搜索、主题网站建构、QQ群讨论和博客展示等信息技术来扩充课堂容量，丰富课堂活动方式，使学生充分活动，展开头脑风暴。 如在课前准备阶段可使用主题网站、百度、qq群进行信息资源整合，使学生充分了解项羽及司马迁生平，教师可使用师生讨论会、检查表、主题网站等对学生的学习基础和能力进行检查性分析，确定学习目标和学习的方式。 又如在课堂探究阶段，学生运用主题网站和博客展示小组合作探究的成果，而教师运用思维导图进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理，以此来提升课堂效率，真正做到学生为主体，教师为主导。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 课前准备 对学生已经了解的项羽及司马迁生平，对学生的学习基础和能力进行检查性分析，确定学习目标和学习的方式。 信息搜索整合 师生讨论会、检查表、主题网站、百度、qq群 新课导入 展示、问 思考、答 PPT演示文稿、 课堂研讨 通过讨论评价，检验学生对项羽生平及性格分析研讨的自主、合作能力。 小组合作 评价量规 课堂探究 运用思维导图进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理 讨论、探究 主题网站、博客 教师评价 综合评价 小组合作、展示 量规、检查表 课上训练 检测 巩固训练 训练题、评价量规 课后整理、建构与反思 对学生博客展示的项羽研究论文进行终结性评价，可运用博客评价量规采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。 整合研究论文 文档、博客 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 ????本课教学主题是：不以成败论英雄——司马迁笔下的项羽 项羽是司马迁笔下塑造的最成功的悲剧性人物之一，研究项羽的悲剧成因，将会形成多元的解读，引发、培养批判性思维，这对学生建构个性的情感态度价值观，形成21世纪技能，特别是批判性思维能力，具有重要意义。 ????本课学习过程中，6人组成一个小组。????? ????第一，开展头脑风暴，制定学习目标。用3课时，让学生自主阅读《项羽本纪》，查阅有关信息资料。在此基础上，进行头脑风暴。活动涉及的问题指向核心主题——项羽成败之我见。 ????第二，讨论会。举行“我看项羽之成败”主题讨论会，通过观察、辩论、写随笔等，帮助、指导学生形成个性的观点。 ????第三，举行“项羽成败之我见”辩论赛，通过正反方的辩论，培养自主合作、辩证思维、批判性思维能力。 ????第四，综合展现学习成果。整合、建构、反思后，撰写一篇“我眼中的项羽”主题文章，然后用博客或制作主题网站，展示学习成果。 ????为有效完成单元学习任务，顺利达成学习目标，考虑实施过程性评价与终结性评价的评价策略： ????在单元实施之前，教