石家庄学院信息化建设项目可行性报告.docxVIP

石家庄学院信息化建设项目可行性报告.docx

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PAGE5 / NUMPAGES5 石家庄学院信息化建设项目可行性报告 一、对称双活存储系统 石家庄学院是新建本科院校,信息化建设本身就滞后省属高校,在本科应用转型发展中,必须借助信息化的发展,全面支持管理、教学与科学研究。信息化建设必须着眼前沿,紧跟时代步伐,从过去网络建设转向基于支持业务系统持续工作的信息化建设。石家庄学院2012年制定了信息化建设十二五规划,规划中明确表示,要建设一个“可靠、完整、保密”的信息系统。经过三年的建设,现在石家庄学院信息中心无论在硬件、软件、新技术的采用,还是对内对外服务方面都取得长足进步。随着中心的发展,学院业务的增加,黑客、病毒、非法访问、数据篡改等信息安全问题越来越频繁。 一)石家庄学院的业务系统 石家庄学院建设门户网站、36个二级网站、24个业务应用子系统,以及数字化校园、一卡通、校园监控等业务系统;尤其是业务应用子系统,包括了人事、工资、教务、设备、电子邮件、BB课堂、数字图书馆等重要应用;信息中心现有设备739台件,价值1374.8万元。 这些应用子系统,随着应用的不断提升,数据成为了业务系统的重中之重,信息安全也就提到了日程上来。根据高校B类机房建设与运维要求,以及等保二级的要求,为保证信息系统安全、可靠、完整运行,需要建设RTO、RPO均为零的灾备系统。 二)为保证数据的完整性与可用性,一般采用灾备系统;灾备系统在国外已经是IDC中心建设的必备项目;近一二年来,灾备系统在中国高校IDC建设中,也充当了重要的角色。石家庄学院2014年开始建设数字化校园,许多应用子系统整合到了数据平台上,采用云服务器方式,扩展了数据存储与应用的灵活性,提升了服务体验。但同时也增加了数据安全隐患,迫切需要一套对称双活系统,来充当数据备份系统,保证数据完整与可用。 学校业务不能中断的业务系统: 一卡通系统:如果中断,学生不能进行消费(吃饭、洗澡、上机、购物)、不能进行身份认证(图书借阅、出入门禁);教师也不能打开多媒体教室上课。 数字化校园:数字化校园,建立在虚拟服务器上的高度数据共建共用系统,如果系统瘫痪,学校门户网站、各个应用子系统将全部瘫痪,影响巨大。 数字资源:如果系统不能实现RTO\RPO为零,学生选课使用数字资源将不能提供服务;学生科研随时随地使用数字资源将成为空话。 计算中心:如果系统瘫痪,计算中心不仅不能提供服务,已经计算一半的数据将报废,使计算中心不能保质保量完成计算,成为一个没有信用的中心,造成经济损失和恶劣的社会影响。 三)案例:河北省经贸大学于2014年就已经建成了80T容量的对称双活系统,目前运行良好。对称双活系统是比较成熟的技术,宏杉、爱数、华为、浪潮等国内厂商都有成熟的案例。 四)对称双活系统作用:该系统很好地解决了信息系统对业务系统的支持问题,在无人值守的情况下,一旦信息系统或业务应用子系统出现故障,或者交换设备出现故障,或电路出现故障,系统会自动切换,承担起数据备份与业务支撑双重任务。 五)石家庄学院数据中心有纪录的攻击数据: 2015年日志有记录的误操作、黑客攻击、网站篡改、业务系统受到拒绝服务攻击就不下100余次;2015年6月18日,美术学院网站被篡改;8月18日化工学院网站被篡改,造成不同数据丢失。数据不可用与不完整性,严重制约了学院的发展。 六)石家庄学院是地方性应用性本科院校,服务于石家庄市政府、教育、经济,需要有先进信息技术与支撑;石家庄学院有技术储备与使用的要求,对称双活存储技术也必须在石家庄学院落地,为学院的发展提供技术服务。 七)双活系统设计目标 传统主备模式是一个业务只在一个数据中心运行,企业结合灾备等级需求和业务需求,在备份中心部署了大量的备份服务器,但备份中心仅为该业务提供灾备服务,当灾难发生、生产数据中心瘫痪时,灾备中心的业务系统就会启动这些服务器,虽然保证了数据的相对安全,但造成备份中心服务器资源浪费,广域网链路也无法得到充分的利用。 分布式双活数据中心可以使分布在多个数据中心的同一类业务同时运行,也可以将一个业务分布在不同数据中心层次化的运行。 分布式双活数据中心,包括数据、系统、业务、网络、服务器等基础设施资源多个方面,并且很多业务系统的需求是交杂在一起的,建设较复杂,分布式双活数据中心的需求主要体现在以下三个方面。 网络层 为了提高用户的快速体验和链路的利用率,学校希望每个用户可以通过任意一条链路访问到数据中心的业务。 应用层 要充分利用两个数据中心的资源同时进行生产,且在灾难发生的情况下,任何一个数据中心的资源系统都可以全面接管数据中心的业务。应用的双活依赖于虚拟化和集群技术,强调的是整个过程的动态性,资源是动态调配的。始终保持原有的业务策略。 数据存储层 数据的双活是指任何一个数据中心的数据根据上层应用的需要,同时向外提供读写

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